（一）对个体世界观、人生观和价值观潜移默化的感染
一个人的世界观、人生观、价值观无时无刻不在影响着他的心理健康，决定着其心理功能的方向和强度。面对类似的生活环境，不同的人有着不同的体会。在困难或挫折面前，有的人能以乐观、积极进取的态度去处理，有的人则一蹶不振、自暴自弃。所有这些，都与一个人的世界观、人生观、价值观密切相关。高职学生的世界观、人生观、价值观直接受其所处的校园环境的影响。一个富于理想和感化力的校训，一场感人的名人事迹报告会，一场激烈的辩论赛，一次高雅艺术作品展览，一次思想教育方面的主题班会，对学生的世界观、人生观、价值观都会产生很好的熏陶。
（二】人格塑造
人格素质是高职学生综合素质的重要组成部分，健全的人格是高职学生心理健康的基础，人格的发展和提高对高职学生综合素质的提高起着重要的促进作用。校园文化作为环境因素的重要组成部分，对高职学生健康人格的形成和塑造具有重要的直接影响。首先，在良好的校风、学风下学习科学文化知识，增长智慧的过程就是优化人格的过程。人格缺陷往往源于无知，无知容易使人狂妄、自卑、庸俗，而知识则使人充实、自信、高尚。其次，高职学生茌校园文化活动中锻炼了自己，学会了自立和与人相处，提高了对现实的认知能力。再次，高职学生在各种校园文化活动中能加深对人生的体验，增进对自己和他人的认识，从而使自己更加热爱生活、关心他人和社会。最后，高职学生在各种校园文化活动中能充分接触各种先进的理论、思潮，确立起自己的社会认可的伦理道德标准和为人处事的准则。所有这些，都有助于塑造其健全人格。
（三）理想信念与目标追求的导向
一般说来，良好的校园文化都具有继承性、现实的时代性和超前性，因而校园文化的导向功能主要体现在激发和引导高职学生根据社会现实未来发展的需要及自身的潜力，确定崇高的远大理想和人生的奋斗目标，从而形成强大的心理动力，推动他们去储备实力，展现自我，创造未来。校园文化精神能够改变一名高职学生的理想、信念和目标追求，能够使其一名消沉的高职学生变得上进和勇于拼搏。
（四）精神激励
优良的校园文化能产生良好的激励作用，能够激发广大同学的成才欲望，促进学生自觉努力去学习，去提高自己各方面的能力。校园文化能使学校形成精神振奋、朝气蓬勃、开拓进取的良好风气，激发每个高职学生的学习积极性和创造力，从而形成一种你追我赶的环境和激励机制，将学生的被动学习转化为自觉行为，化外部动力为内在动力。如一场革命历史报告会能加深离职学生对中国历史的了解，增强爱国情操、民族自豪感和时代责任感，树立为中华民族之伟大复兴而发奋读书的理想；一场企业成功人士座谈会能使高职学生深入r解企业家们艰苦创业的历程，增强吃苦耐劳的意识，自觉奋发图强。
（五）文明形象的促进
由于历史和特殊的社会环境等因素的影响，高职院校高职学生的自我意识非常强烈，十分关注自我形象的个性化。然而，由于审美观念的不健全、对港台及西方文化缺乏深层的理解，他们往往容易盲目效仿港台明星的言行举止、衣着仪表，并认为这就是有个睦、符合潮流。譬如，有些男生喜欢留长发、染发，穿稀奇古怪的衣服，他们认为不同寻常的仪表行为更能表现出自己的个性。校园文化另一重要心理功能就是通过良好的氛围和养成教育，促进高职院校高职学生文明形象的形成。如莱高职院校每年举办一次“校园风采之星”大赛，每次比赛都吸引了上千名同学参加。参赛选手要在形象、特长、个性爱好及对有关问题的看法等方面接受考验，最后，通过评委及观众的评选，选出了最受欢迎的十大校园风采之星。通过比赛，选手和广高职学生观众从中认识到怎样的形象、怎样的言谈举止、怎样的个性修养才是同学们所最为认可的。
六）发挥特长，提高能力，建立自信
校园文化还能促进高职学生发挥特长、提高能力并建立自信。据调查，78%的高职学生表明“为了锻炼能力”而参加校园文化话动。由于在特殊的社会环境和家庭背景中成长，高职学生在实践活动、使用网络和利用信息资源等方面的能力较强，而在策划组织、协调交际、审美以及对高雅艺术文化的鉴赏等方面的能力却明显较弱。因而，积极向上的校园文化对于提高他们的特长就显得特别重要。大大增强了将来投身社会参与竞争的信心。
七）引导、规范言行
校规校纪是指学校的规章制度，以及学校在长期的传统文化生活中所形成的约束力，前者是带有强制性的正式行为规范，后者是约定俗成的行为规范，两者都是校园文化的重要组成部分。一方面，要维护学校的正常教学、工作和生活秩序，就要制定各种规章制度来规范和约束人们的言行举止，这是“依法治校”；另一方面，规章制度无论多么完善，都不可能明确到每个学生、老师的每个具体的行为。因而全棱师生在长期的工作、学习和生活中约定俗成的文化和道德的约束力就能有效地弥补规章制度的不足，通过以德治校，使校园文化的信念、价值观在学生心灵深处形成一种心理定势，构造出一种响应机制，营造出一种大家共同推崇和遵守的、高雅文明的精神文化氛围。以法治校，可以使学生在学校长期相对固定的、带有强制性的制度中逐渐形成良好的生活、学习习惯，养成文明的行为举止；而以德治校则可以减弱各种校规校纪对学生心理的冲击，缓解自治-d
理与被自治现实形成的冲突，削弱在高职学生心中引起的种种心理抵抗力，从而在校园达成统一、和谐和默契。
磨炼意志、增强心理承受能力
当代高职学生平时很少吃苦，缺少磨炼，依赖心理强，缺乏忧患意识，缺乏刻苦学习、艰苦创业的意志和持之以恒的精神，心理承受能力相对较差，这对于高职学生的心理健康及其成长成才是非常不利的。我们可以通过引导高职学生积极参加校园文化活动来解决这些问趣。比如，某高职院校在学生中广泛开展“三自工程”活动，定期组织高职学生参与义务劳动，组织高职学生打扫宿舍教学楼卫生、冲洗厕所、粉刷墙。这些活动，不但能使高职学生懂得去维护自己来之不易的劳动成果并尊重他人的劳动，而且能使他们在劳动中磨炼意志、培养爱岗敬业的精神。该学院还经常组织学生参加各种实训活动，在活动中按照现代企业对员工的管理方式，以严格的管理制度来要求高职学生，促使学生养成遵纪守时的习惯，培养吃苦耐劳的精神。
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