当我们审视了学校文化发展战略建构的作用，思辨了学校融汇于文化之中体现的意义后，豁然间感觉到，学校文化发展战略推演教育规律、体现发展创新的意义，展示的是学校文化的软实力和特色文化的张力。
软实力，是理念思想的精神号召力，是“文化育人”提升人性美德的光辉旗帜，也是落实“以人为本、能力为主”的“纲要”精神的新思考。而学校特色文化的张力，就是办学特征的思想力，也就是说，鼓励学校办出特色的要，就是要在培养学生个性、挖掘学生兴趣的创新起点上，注重学生个性的张扬。
教育规则反映教育规律隐含的对称之美，表达顺乎自然的育人模式，体现育人现象的文化结构，也是理解规律本质的基本语言。对育人规则在育人方法上的认识和对文化育人在理念思想上的理解，是认识教育规律的一种工具。可以这样推演，认识育人规则，是为了实现事物发展的内在联系；理解文化育人理念的人文精神，是为了认清教育规律的本质。前者体现的是追求文明的秩序体，后者体现的是把握理性思辨的规律意识。其实，遵守办学规律、体现文化育人的思想是全社会的共识，然而“规律”抓不住、看不见，又怎么能在文化兴校、文化育人的发展中体现出来呢？
“舰律”，是体现社会进步、反映人才成长的真理。它以“规则”的形式表达出来，体现规律的光辉；以体现动态变化的价值形态表现出来，形成自身的发展意义；以理念思想、精神信仰、特色取向为载体，表达象征真理的意义。
教育规律的依循，有其自身发展的理念尺度和把握育人规则的要求。办学的规律常常隐藏于人的社会发展意义中，因此，常依循文化育人的规则表达特色发展的目的，育人的规律常常隐藏于思想信仰中，因此，常依赖理念精神的进取性表达自由思想的规则。“规律”的隐藏功能，是人们只能认识和利用它的属性所致， “规则”为“规律”保驾护航的性质，是规律深刻生动的本质对文明和秩序的维护。
如果用依循学校文化教育规律的视角来观察学校的发展，人们会看到，有的学校可能在区域的排名中得到了最高的分数，获得了最高的人气，盖成了最漂亮的房子，并以此认为拥有了最好的办学资本。然而，这些和文化育人、立德树人的价值规则比，和教育为人民服务的社会规则比，和学生“德智体美”全面发展的育人规则比，和教育、培养创新人才的创造性规则比，和发展体现特色的本源规则比，往往显得没有全面贯彻落实党的教育方针，往往显得浮躁和短视，尤其是在理念精神表达的价值规律上，显得思想渺小，特色内涵境界乏味。 对教育规律的把握，多年来成了人们不懈的追求。人们在追寻教育规律
时，由于主观或客观的原因，往往又会在不断地犯错误；在把握教育规律时，由于职业境界和专业能力的原因，往往又会自然或不自然地“走神”。其实，规律和真理是一样的，往往在和谬误的斗争中或在把握事物发展本质的过程中表现出来，并在不断的讨论，思辨和思想解放中，在对错误的行为产生警惕和与之斗争的过程中体现出来。可以这样判断，抓不住教育规则的学校，很难体现出反映教育规律的理念思想；缺少提升人性美德规则的学校，很难说把握了教育规律的要求。由此人们可以认识到，教育表达的方法、模式、路径、机制、体制、章法、鼓励、批评、褒贬等众多规则，都是为或寻找成依循或遵守教育规律服务的。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
