学校文化，既有形而上的意蕴，又有形而下的要求。虽然，不同的人有不同的思考，不同的人有不同的实践，不同的人有不同的创造……但是，如何理解，如何把握，如何践行，才能最大程度地弥合仰望星空与脚踏实地之间的张力，依然困扰着“身在此山中”的学校管理者。
《教师月刊·学校文化读本》（2013年07、08合刊，以下简称“本书”）的出现，让人眼前一亮。
“学校能否百花齐放、生机勃勃地发展，本质上要看学校文化到底提供了什么样的思想支撑和环境助力。”主编林茶居先生在“卷首”开宗明义。“我觉得，今天的学校文化，尤其需要彰显这样一些因子：善，安静，职业本分，儿童立场……”见多了玄之又玄的文化策划推介后再思考这些文字，心灵的撞击更加激烈。
“人性从古到今并没有太大的变化……变化的是我们的生活，……教育要培养一个什么样的人，更重要的还是要回到‘人之常情’、‘人之常性’来思考。”生命化教育的倡导者、实践者张文质先生为做好学校文化这一鸿篇巨著提供了细微的管道。
“文化在本质上是一种价值观，学校文化的核心精神体现在学校的教育哲学里。学校文化虽然可以通过学校的建筑与仪式、环境与布局表现出来，但真正催人奋进、真实感人的文化力量，还是要通过日常教育教学，通过大家鲜明的个性与为人来‘呈示’。”有着小学、初中、高中任教经历，又有在大学教育系求学过程的研究者杨四耕先生，通过思考现实、梳理理论，为“为了人、依靠人、发展人”的学校文化建设指明了方向。
当然，“本书”所涵盖的内容远不止这些。精妙的文字，精彩的图片，精心的编排，不断引领读者透过对学校文化的价值探索、核心释义、理想追求、历史轨迹、现实做法的思索，悟得建筑于个体经验之上的学校文化之道、学校文化之理、学校文化之法。
学校文化建设，贵在遵道。这里的“道”，就是那些能催人健康发展的亘古不变的教育规律。面对大千世界的纷繁，学校文化建设需要有对教育规律的坚守。教育对象是一个个活生生的生命，他们先天禀赋各异，后天环境不同，充满着各自的新奇、向往、憧憬……但是，他们有一个共同的名字——学生。学生的发展有其固有的规律，教育是有共性存在的。学校文化建设也必须遵循这些规律：秉持儿童立场，坚守职业本分，远离喧嚣浮躁，恒怀善悯之心。唯有如此，才能通过学校文化的浸润，把个性迥异的学生培养成特色鲜明的人才，达成“出窑千彩”的盛景。
学校文化建设，贵在循理。学校文化，博大精深，学校管理，千丝万缕。如何在繁杂的事务中渗透文化的味道，走出一条独具特色的优质之路？众多学校管理者苦苦求索，而“本书”给予坚定地回答：“学校文化建设不能背离‘人之常情’”。摒弃“口号”，让“符合人性的，更有助孩子生命自然地、愉快地、生动地发展”的文化表述亲吻学生；抛弃“虚幻”，让学校文化建设扎根于学生实际、教师实际，契合学校发展定位，引领学校发展；放弃“功利”，让学校文化建设基于学校，为了学校，在学校中。尽一切努力，使学校文化建设的起点、方向、路径、愿景都始终围绕着学生展开。
学校文化建设，贵在得法。“文化需要漫长的积累，需要缓慢的沉淀，更需要时间的发酵，就像一坛好酒，总离不开岁月的见证和参与。同时，学校文化既需要动态的平衡，也需要相对的安静……”基于此念，“本书”从历史与现实的熔炼与析离中，为学校文化建设提供了众多而优质的“他山之石”：建设“健康第一”的课程文化，建设合作型教师文化，建设民主、尊重、平等、合作的课堂文化，重视学生社团作用……更为可贵的是“本书”对学校文化建设细节的关注。教室如何布置，班会如何开好，课桌椅如何管理，如此等等，不一而足，但都能透射出文化的光芒。
可见，只要坚持“用纯净的心做教育，用真诚的心对学生”，就不仅能建设好独具特色的学校文化，也能发展好个性鲜明的学生。当然，这需要学校管理者、教师坚守底线，着眼长远，追求真理，崇尚智慧，培育爱心，引领学生焕发生命活力，促使学生成为最好的自己。
