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成功案例
奏响“平民教育”的文化强音——学校校长文化建设案例
作者：金火炬校园文化建设中心时间：2016-12-26 17:47:37来源：佚名 点击量：0
南通市栟茶中学（以下简称“栟茶中学”）是在我国全面实施素质教育后迅速崛起而横空出世的一匹“黑马”。它以良好的校风、教风和学风享誉社会；以二流的生源和师资培养出一流的学生，创造出辉煌的业绩。这一切靠的是栟茶中学一种文化内涵的支撑，他们在校长文化引领下，推崇文化治校、文化强校的思想，使学校发展的目标、学校管理的运作、学校办学质量的提高、学校风貌的体现、学生踏上社会后的发展等都实现了“跨越式”的品质提升；全体师生也不断实现着自身的内涵发展，在思想道德和品质修养上达到了极高的境界。曾连续18年蝉联市县文明单位光荣称号，多次被评为省文明单位、省德育先进学校、省实施素质教育先进单位等，并且连续多次创造了江苏省考生整体素质第一的奇迹……
栟茶中学创建于1928年，其办学历史悠久、文化积淀深厚。建校之初的校歌：“栟中虽小开化早，人知学为宝，树立中学校，强吾身，健吾脑，勤勉奋发，赶上文明道，济业广需才，惟吾栟中共永葆。”就寄托了栟中人奋发图强、励精图治、崇尚文明、博爱济贫的高尚道德情操，也体现了他们开放的思想和敢为人先的文化创新精神。它体现了文化注入教育的“特色”不在于追求知识和理论的高深，而在于大师所物化出的一种文化氛围的滋润、熏陶和感化，让学生在文化与教化之间相互交融，在课堂和熏染之中互为体会，在意识和意志的转化中升华，进而提高学校总体文化品位。栟茶中学能经久不衰延续发展至今，正是其校长文化引领及学校文化传承与不断创新的结果。
而今的栟茶中学，在校长姚止平（已逝世）的带领下，经过10年磨砺，以特色的“平民教育”办学理念和校长文化，使来自农村乡镇每一个普通的贫民子弟走向“灵性”、走向“自主”、走向“平等”、走向“发展”。姚校长懂得一个好校长必须有一个好理念，才能使一个学校得以用特色人才的培养来影响社会、服务社会，这是校长的职业能力，而这种职业能力只有在文化的引领下，才能使学校真正具有核心竞争力，因为在文化中行使的权力更具有冲击力和牵引力，这是决胜教育市场的法宝，也是姚止平校长深深领悟到的教育真谛。栟中的成功，在于姚校长尽心尽力营造一种积极向上的文化氛围来滋润、熏陶和感化学校的师生员工，而究其本质则是他的校长文化执行力引领下的全体师生共同合力打造的优良校风、教风、学风等文化的作用力，这种文化的引领，作用在师生身上就是一种强大的工作和学习的执行力，它鼓舞着栟茶中学全体师生，为创建特色品牌学校而努力栟搏。
（一）用校长的思想力引领师生精神追求
学校的教育理念在于育人，在于全面提高学生的素质，而育人首先体现在一种文化上，那就是让外界感受到一种品质渗透，并内化于学校教育教学的方方面面，用文化提升师生的素养，用文化提升管理的品位，用先进文化增强学校持续发展的动力。栟中取得的累累硕果验证着栟中“奇迹”背后的“文化立校”教育理念的先进性，这是一种积极的文化氛围，是一种向上的精神取向，更是一种学校发展的理性导航。姚止平校长以其独有的办学理念和文化策略引导着栟茶中学师生的价值取向，这种“文化立校”的内涵实质就是精诚合作的团队精神、挑战极限的攀登意识和关爱人人的平民情结。
精诚合作的团队精神是指教师的团队精神建立在和谐竞争、相互合作的基础上，在教育教学中表现为共同探讨、集思广益，全员上下都呈现出一种比、学、赶、帮、超的向上精神；而挑战极限的攀登精神则表现在追求个人进步，关注集体发展上。他们敢于挑战极限、挑战自我。从2002年起，在全县教学质量跃居第一时，仍不断努力栟搏，全面提升教育教学水平，向更高目标看齐，直至居全省榜首。关爱人人则是凝聚人心的平民精神情结，体现在领导关心教职工；教职工关心、尊重学生；学生爱校、爱教师；师生平等交流，共同进步。正是这种文化追求的精神引领铸就了今天栟茶中学的学校校园文化，也正是对这种“文化立校”教育理念的积极践行，造就了一批批优秀的教师和优秀的学生。文化给了栟中以不竭的力量，姚止平校长明晰学校文化建设的最高境界是对精神文化的诉求，他领导栟茶中学在追求“文化立校”理想的实践中，继承传统的文化精髓，融入新时期教育创新思想的时代活水，使教师勤奋敬业、肯于奉献，使学生在精神文化中获益良多，立志发奋成才、报效国家。
（二）用校长的文化力培育“平民”文化特色
只有以公平和民主为基础的教育才是和谐的教育。姚止平校长以他的“平民”教育思想影响着师生，他说；“凡是进入栟茶中学的学生，我们都有责任要他成功、成才，让他们成为有文化素养的人。”这种公平的教育理念已经深入栟茶中学师生的心中，在他们眼中人人都是可塑之才，人人都有可能成为栋梁之才。这种“平等”“务实”“和谐”的校风不仅是教育民主、教育公平思想的一个缩影，更是栟茶中学特色文化育人的实践。
栟茶中学的优良文化被师生世代传承，并发挥着育人作用。在学校，校长率先垂范、以身作则带头学习，努力建设学习型学校，号召教师在教学中关心每个学生的发展，尤其关注弱势特困生和后进生的成长，把更多关注的目光“聚焦”于这些学生身上，多给他们一些阳光和雨露，使他们对学习充满信心。在校长的引领下，每年学校都开展“手拉手”互助活动，有针对性地进行帮扶，形成浓郁的学习氛围。正因为这样，栟茶中学学生的发展才不只是少数精英的出类拔萃，而是全体学生的共同进步、共同成功，栟茶中学也因此成为一所让人民真正满意的学校。这使平民教育特色文化得以发扬光大，向世人彰显了其教育文化的无穷价值和魅力。栟茶在学生的思想品德和身心发展上，也同样没让一个学生拉后腿，他们关注每一个学生个体，使得全体学生时时刻刻都感受到一种强大的外驱力，进而转化为不断进取的内驱力。学生们时刻都感受到来自学校领导和教师的尊重，进而转化为自强不息的尊严，这种尊严使这些学生真正具有和积淀了文明的素质和素养，并带着这种文化内涵走向大学、走向社会。据悉，栟茶中学先后被南京大学、东南大学、南京理工大学、南京航空航天大学确认为优质生源基地或优先录取定点学校，成为江苏省心理教育实验学校、江苏大学教育改革实验基地。这些事实更有力地证明了文化育人、校风育人的巨大作用。
栟茶中学的校风洋溢着浓郁的人文情怀，在70多年的办学文化积淀中，培养了数以万计的优秀人才，营造了良好的“校风育人”教育氛围。姚止平以校长的文化力带领大家创建了以人为本的具有平等思想的学校组织文化、制度文化和校园文化，重视养成教育的影响，逐步实现“人治”向“法治”的过渡，最终实现自我管理，营造了凸显现代校园魅力的学校物质文化，以文化的物态化来感染、影响学生，用发展的眼光和市场经营的手段，使整个学校具有较高的文化品位，为学校和谐地可持续发展打下了坚实的基础。姚校长常讲：“我们的第一要务就是把具有综合文化素质的学生送进大学的校门，送更多的学生到名牌大学深造，为社会输送合格人才，这就是我们学校的生产。”这充分体现了姚止平校长的职业经营意识和文化育人思想，反映出他决胜教育市场的前瞻力和思想力。
(三）用校长的行动力打造精锐之师
姚止平校长坚信学校发展的主力是乐于奉献的教师队伍和善学乐学的学生群体，只有这两支队伍高度地和谐统一才能促进学校持续发展。栟茶中学作为一所农村中学，拥有的是二流生源、二流的师资，就像一支二流的球队，缺少“大腕级”的“球星”。然而姚止平校长决心以他倡导的攀登精神打造一支精锐之师，力争创出一流的业绩。他常常思考如何在学校教育教学中体现学校文化的精髓，让师生内化吸收并外显在行动中；如何将校长的办学理念、管理与引领的实施变为全校师生员工的行动，这是校长文化执行力能否坚定与完美落实的关键。他认识到校长的职责是让每一位教师成功，让每一位教师的价值得以提升，这是校长文化作用于教师文化形成教育第一生产力的重要砝码。在管理中，他坚持“以发展的眼光看学生，以欣赏的眼光看教师，以反思的眼光看自己”，以独到的见解和高超的领导艺术，激发了师生的无限潜能和创造力，这不仅丰富了其校长文化的内涵，也使其以人为本的教育理念有了深刻的实践内涵和坚定的执行力。正如一位青年教师所说：“二流对一流，我们没有球星，只有靠整体的力量。”是的，该校个体的力量也许不是很强大，但“整体的力量”却是无往不胜、无坚不摧的，而且创造了某些“明星球队”无法企及的业绩。
为提高学校的教学质量，打造一支具有极强的整体作战能力的教师队伍，姚校长着重把握住教师队伍建设的几个重要环节，从人才引入机制、培养机制到激励机制都进行了深入的思考，做了大量的行之有效的工作。例如，为一线教师建造具有文化底蕴的花园式住宅楼，而自己却仍住在50平米的旧房子里；为教师办公室和教室配备高档的桌椅和空调，自己却仍用旧吊扇和普通桌椅，正是这种时时处处先人后己的无私奉献的精神，赢得了大家的信任，留住了人才，带动了人心，让有效的团队协作行为成为制度化规范行动。
为招募人才，姚止平四处奔波，并大胆启用青年教师担当重任，在他的培育和指导下，青年教师快速成长，并取得了良好的教育教学效果。他鼓励青年教师在“整体优化’’的基础上冒尖，鼓励教师创造性地工作，提倡教学风格的养成和教学流派的形成，让追求创新成为教师文化的核心。为促进教师的专业发展，学校建立了校本培训制度，让教师定时、定点参加各种培训，提高其思想理论和业务能力；学校每年都会投入足够的资金，对教师进行文化素质培训，使他们接受现代教育理念及教育教学技能的再教育；同时实施校内“青蓝工程”，充分发挥老教师的传、帮、带的作用，组织各种特色化的集体备课活动，为青年教师搭建展示平台，使之脱颖而出。他们始终坚持“以研为先”的科研兴校教学策略，把教科研作为提高教学效益的前提，努力建设一支品学兼优的学习型教师团队，以此来检验教师文化的执行力。校长姚止平的身体力行影响着全体师生的行动力，更激发着他们争创一
流的决心，使全体教师的执行力和综合素质迅速提升。
（四）用校长的影响力催生精致教学管理
校长文化释放生产力、不只表现为思想观念的力量，还表现为行为方式的力量。栟中以文化立校的思想铸造辉煌，则更多得益于校长科学的教学管理和率先垂范的工作行动力的引领。姚校长强调教学质量是学校的生命线、生存线，更是广大人民群众的期望，他决心带领全校师生提高教育教学质量，用优质的办学成果回报社会。
姚校长的教学及管理以扎实著称，他从“校风育人、精致管理、朴实教 学”人手，一步一个脚印地去做，产生了极强的影响力，使学校上下形脚浓烈的求真务实氛围。在教学管理上他总结出“严、精、细、实”四字秘诀，要求教师始终坚持“以实为要”的教学思想，强调素质教育，做到关注学生“全员发展”“全面发展”“全程发展”；要求青年教师进行“四课”练兵活动，即亮相课、过关课、比武课、观摩课；教学工作要“训练四精”，即精选、精编、精练、精评；而对于学生的课业要求“作业四必”，即有发必收、有收必批、有批必讲、有错必纠等，这些都是求真务实的具体体现。
为凸显学校特色，丰富学校的课程文化，充实学生们的精神世界，开阔师生的文化视野，提高其文化素养，姚校长组织教师开发适应文化需要的校本课程，将校风育人特色纳入学校课程改革的总体规划，这是学校文化策略的重要组成部分。学校组织教师编写了德育校本课程和学科建设系列课程教材，不仅为学生开拓了新的知识领域，也为教师提供了展示才能的平台；姚校长坚持科研兴校，带领教师潜心研究教育教学，带头撰写研究报告和科研论文，注重科研成果的运用与转化；姚校长推崇“高效型课堂”，重视课堂教学的效度和目标达成度，反对并杜绝“高投入、低产出的题海战术”，使学生在快乐中接受更多的有益知识。
为促进团结、协作，他将学校的教研组、备课组、新老教师之间都构成一个相互关联的网络，提倡集体备课，发挥部门优势，各负其责，并使之互相取长补短，全力以赴让每个学生得到发展。姚止平常对教师说：“借助于别人的力量，站在别人的肩膀上，你会看得更远、做得更好。你把他拉到一个高度，他会把你拉到更高的高度。真诚团结，才能团结得真诚。”为此，在目标考核上，学校实行捆绑考核，个体成绩与集体业绩挂钩，使人人关注集体的荣誉和进步。教师们以无与伦比的细心和耐心走进学生心灵，以高度的、非凡的责任感促成每一个学生在“最近发展区”的最大进步和提高。而这种努力使他们把每一件平常的事情都做到极致，从而创造了一个个令人瞩目的“奇迹”。这种“抱成一团”“拧成一股绳”的团队合力发挥了1十1>2的功效，它是“栟中精神”最重要的构件。这种团队精神是校长文化的引领、学校文化的熏陶以及学校良好校风长期熏染的结果，只有教师之间、学科之间、班级之间既有竞争又有协作，才能实现学校整体优化，共同进步。
教师教学质量分析是学校抓教学过程的控制手段，每次进行质量分析，姚校长都准时参加，详细听取全部情况，并对存在的问题提出整改意见。在栟中有句口号：“宁可教师多费时，不让学生做废题。”这其中饱含着教师对学生的爱，让我们看到了栟中教师平凡身躯中所怀有的一颗颗金子般的心。
姚止平成功的关键是较好地运用了文化育人的思想，其深厚的文化底蕴和人格感召力，把每个人的功效都发挥到极致，他的平民教育思想是其成功的根源，完善的人格魅力是其成功的基石，精致的教学管理是其成长的突破点，人本关怀是其发展的动力。而栟中校训文化的“能吃苦”“敢创造”“守规矩”，造就了一大批品格高尚、富于创造的优秀教师，使他们在教学中增强了科学性、有效性和自觉性，团结、竞争、进取的学校文化凝聚成一股强劲的文化执行力，使他们用教师的成功引领学生的成功，用学生的成功触发教师的成功，用师生的成功推动学校的成功，栟中正是在这样和谐、踏实的推进中实现了自身历史性的跨越和升华。
栟茶中学创建于1928年，其办学历史悠久、文化积淀深厚。建校之初的校歌：“栟中虽小开化早，人知学为宝，树立中学校，强吾身，健吾脑，勤勉奋发，赶上文明道，济业广需才，惟吾栟中共永葆。”就寄托了栟中人奋发图强、励精图治、崇尚文明、博爱济贫的高尚道德情操，也体现了他们开放的思想和敢为人先的文化创新精神。它体现了文化注入教育的“特色”不在于追求知识和理论的高深，而在于大师所物化出的一种文化氛围的滋润、熏陶和感化，让学生在文化与教化之间相互交融，在课堂和熏染之中互为体会，在意识和意志的转化中升华，进而提高学校总体文化品位。栟茶中学能经久不衰延续发展至今，正是其校长文化引领及学校文化传承与不断创新的结果。
而今的栟茶中学，在校长姚止平（已逝世）的带领下，经过10年磨砺，以特色的“平民教育”办学理念和校长文化，使来自农村乡镇每一个普通的贫民子弟走向“灵性”、走向“自主”、走向“平等”、走向“发展”。姚校长懂得一个好校长必须有一个好理念，才能使一个学校得以用特色人才的培养来影响社会、服务社会，这是校长的职业能力，而这种职业能力只有在文化的引领下，才能使学校真正具有核心竞争力，因为在文化中行使的权力更具有冲击力和牵引力，这是决胜教育市场的法宝，也是姚止平校长深深领悟到的教育真谛。栟中的成功，在于姚校长尽心尽力营造一种积极向上的文化氛围来滋润、熏陶和感化学校的师生员工，而究其本质则是他的校长文化执行力引领下的全体师生共同合力打造的优良校风、教风、学风等文化的作用力，这种文化的引领，作用在师生身上就是一种强大的工作和学习的执行力，它鼓舞着栟茶中学全体师生，为创建特色品牌学校而努力栟搏。
（一）用校长的思想力引领师生精神追求
学校的教育理念在于育人，在于全面提高学生的素质，而育人首先体现在一种文化上，那就是让外界感受到一种品质渗透，并内化于学校教育教学的方方面面，用文化提升师生的素养，用文化提升管理的品位，用先进文化增强学校持续发展的动力。栟中取得的累累硕果验证着栟中“奇迹”背后的“文化立校”教育理念的先进性，这是一种积极的文化氛围，是一种向上的精神取向，更是一种学校发展的理性导航。姚止平校长以其独有的办学理念和文化策略引导着栟茶中学师生的价值取向，这种“文化立校”的内涵实质就是精诚合作的团队精神、挑战极限的攀登意识和关爱人人的平民情结。
精诚合作的团队精神是指教师的团队精神建立在和谐竞争、相互合作的基础上，在教育教学中表现为共同探讨、集思广益，全员上下都呈现出一种比、学、赶、帮、超的向上精神；而挑战极限的攀登精神则表现在追求个人进步，关注集体发展上。他们敢于挑战极限、挑战自我。从2002年起，在全县教学质量跃居第一时，仍不断努力栟搏，全面提升教育教学水平，向更高目标看齐，直至居全省榜首。关爱人人则是凝聚人心的平民精神情结，体现在领导关心教职工；教职工关心、尊重学生；学生爱校、爱教师；师生平等交流，共同进步。正是这种文化追求的精神引领铸就了今天栟茶中学的学校校园文化，也正是对这种“文化立校”教育理念的积极践行，造就了一批批优秀的教师和优秀的学生。文化给了栟中以不竭的力量，姚止平校长明晰学校文化建设的最高境界是对精神文化的诉求，他领导栟茶中学在追求“文化立校”理想的实践中，继承传统的文化精髓，融入新时期教育创新思想的时代活水，使教师勤奋敬业、肯于奉献，使学生在精神文化中获益良多，立志发奋成才、报效国家。
（二）用校长的文化力培育“平民”文化特色
只有以公平和民主为基础的教育才是和谐的教育。姚止平校长以他的“平民”教育思想影响着师生，他说；“凡是进入栟茶中学的学生，我们都有责任要他成功、成才，让他们成为有文化素养的人。”这种公平的教育理念已经深入栟茶中学师生的心中，在他们眼中人人都是可塑之才，人人都有可能成为栋梁之才。这种“平等”“务实”“和谐”的校风不仅是教育民主、教育公平思想的一个缩影，更是栟茶中学特色文化育人的实践。
栟茶中学的优良文化被师生世代传承，并发挥着育人作用。在学校，校长率先垂范、以身作则带头学习，努力建设学习型学校，号召教师在教学中关心每个学生的发展，尤其关注弱势特困生和后进生的成长，把更多关注的目光“聚焦”于这些学生身上，多给他们一些阳光和雨露，使他们对学习充满信心。在校长的引领下，每年学校都开展“手拉手”互助活动，有针对性地进行帮扶，形成浓郁的学习氛围。正因为这样，栟茶中学学生的发展才不只是少数精英的出类拔萃，而是全体学生的共同进步、共同成功，栟茶中学也因此成为一所让人民真正满意的学校。这使平民教育特色文化得以发扬光大，向世人彰显了其教育文化的无穷价值和魅力。栟茶在学生的思想品德和身心发展上，也同样没让一个学生拉后腿，他们关注每一个学生个体，使得全体学生时时刻刻都感受到一种强大的外驱力，进而转化为不断进取的内驱力。学生们时刻都感受到来自学校领导和教师的尊重，进而转化为自强不息的尊严，这种尊严使这些学生真正具有和积淀了文明的素质和素养，并带着这种文化内涵走向大学、走向社会。据悉，栟茶中学先后被南京大学、东南大学、南京理工大学、南京航空航天大学确认为优质生源基地或优先录取定点学校，成为江苏省心理教育实验学校、江苏大学教育改革实验基地。这些事实更有力地证明了文化育人、校风育人的巨大作用。
栟茶中学的校风洋溢着浓郁的人文情怀，在70多年的办学文化积淀中，培养了数以万计的优秀人才，营造了良好的“校风育人”教育氛围。姚止平以校长的文化力带领大家创建了以人为本的具有平等思想的学校组织文化、制度文化和校园文化，重视养成教育的影响，逐步实现“人治”向“法治”的过渡，最终实现自我管理，营造了凸显现代校园魅力的学校物质文化，以文化的物态化来感染、影响学生，用发展的眼光和市场经营的手段，使整个学校具有较高的文化品位，为学校和谐地可持续发展打下了坚实的基础。姚校长常讲：“我们的第一要务就是把具有综合文化素质的学生送进大学的校门，送更多的学生到名牌大学深造，为社会输送合格人才，这就是我们学校的生产。”这充分体现了姚止平校长的职业经营意识和文化育人思想，反映出他决胜教育市场的前瞻力和思想力。
(三）用校长的行动力打造精锐之师
姚止平校长坚信学校发展的主力是乐于奉献的教师队伍和善学乐学的学生群体，只有这两支队伍高度地和谐统一才能促进学校持续发展。栟茶中学作为一所农村中学，拥有的是二流生源、二流的师资，就像一支二流的球队，缺少“大腕级”的“球星”。然而姚止平校长决心以他倡导的攀登精神打造一支精锐之师，力争创出一流的业绩。他常常思考如何在学校教育教学中体现学校文化的精髓，让师生内化吸收并外显在行动中；如何将校长的办学理念、管理与引领的实施变为全校师生员工的行动，这是校长文化执行力能否坚定与完美落实的关键。他认识到校长的职责是让每一位教师成功，让每一位教师的价值得以提升，这是校长文化作用于教师文化形成教育第一生产力的重要砝码。在管理中，他坚持“以发展的眼光看学生，以欣赏的眼光看教师，以反思的眼光看自己”，以独到的见解和高超的领导艺术，激发了师生的无限潜能和创造力，这不仅丰富了其校长文化的内涵，也使其以人为本的教育理念有了深刻的实践内涵和坚定的执行力。正如一位青年教师所说：“二流对一流，我们没有球星，只有靠整体的力量。”是的，该校个体的力量也许不是很强大，但“整体的力量”却是无往不胜、无坚不摧的，而且创造了某些“明星球队”无法企及的业绩。
为提高学校的教学质量，打造一支具有极强的整体作战能力的教师队伍，姚校长着重把握住教师队伍建设的几个重要环节，从人才引入机制、培养机制到激励机制都进行了深入的思考，做了大量的行之有效的工作。例如，为一线教师建造具有文化底蕴的花园式住宅楼，而自己却仍住在50平米的旧房子里；为教师办公室和教室配备高档的桌椅和空调，自己却仍用旧吊扇和普通桌椅，正是这种时时处处先人后己的无私奉献的精神，赢得了大家的信任，留住了人才，带动了人心，让有效的团队协作行为成为制度化规范行动。
为招募人才，姚止平四处奔波，并大胆启用青年教师担当重任，在他的培育和指导下，青年教师快速成长，并取得了良好的教育教学效果。他鼓励青年教师在“整体优化’’的基础上冒尖，鼓励教师创造性地工作，提倡教学风格的养成和教学流派的形成，让追求创新成为教师文化的核心。为促进教师的专业发展，学校建立了校本培训制度，让教师定时、定点参加各种培训，提高其思想理论和业务能力；学校每年都会投入足够的资金，对教师进行文化素质培训，使他们接受现代教育理念及教育教学技能的再教育；同时实施校内“青蓝工程”，充分发挥老教师的传、帮、带的作用，组织各种特色化的集体备课活动，为青年教师搭建展示平台，使之脱颖而出。他们始终坚持“以研为先”的科研兴校教学策略，把教科研作为提高教学效益的前提，努力建设一支品学兼优的学习型教师团队，以此来检验教师文化的执行力。校长姚止平的身体力行影响着全体师生的行动力，更激发着他们争创一
流的决心，使全体教师的执行力和综合素质迅速提升。
（四）用校长的影响力催生精致教学管理
校长文化释放生产力、不只表现为思想观念的力量，还表现为行为方式的力量。栟中以文化立校的思想铸造辉煌，则更多得益于校长科学的教学管理和率先垂范的工作行动力的引领。姚校长强调教学质量是学校的生命线、生存线，更是广大人民群众的期望，他决心带领全校师生提高教育教学质量，用优质的办学成果回报社会。
姚校长的教学及管理以扎实著称，他从“校风育人、精致管理、朴实教 学”人手，一步一个脚印地去做，产生了极强的影响力，使学校上下形脚浓烈的求真务实氛围。在教学管理上他总结出“严、精、细、实”四字秘诀，要求教师始终坚持“以实为要”的教学思想，强调素质教育，做到关注学生“全员发展”“全面发展”“全程发展”；要求青年教师进行“四课”练兵活动，即亮相课、过关课、比武课、观摩课；教学工作要“训练四精”，即精选、精编、精练、精评；而对于学生的课业要求“作业四必”，即有发必收、有收必批、有批必讲、有错必纠等，这些都是求真务实的具体体现。
为凸显学校特色，丰富学校的课程文化，充实学生们的精神世界，开阔师生的文化视野，提高其文化素养，姚校长组织教师开发适应文化需要的校本课程，将校风育人特色纳入学校课程改革的总体规划，这是学校文化策略的重要组成部分。学校组织教师编写了德育校本课程和学科建设系列课程教材，不仅为学生开拓了新的知识领域，也为教师提供了展示才能的平台；姚校长坚持科研兴校，带领教师潜心研究教育教学，带头撰写研究报告和科研论文，注重科研成果的运用与转化；姚校长推崇“高效型课堂”，重视课堂教学的效度和目标达成度，反对并杜绝“高投入、低产出的题海战术”，使学生在快乐中接受更多的有益知识。
为促进团结、协作，他将学校的教研组、备课组、新老教师之间都构成一个相互关联的网络，提倡集体备课，发挥部门优势，各负其责，并使之互相取长补短，全力以赴让每个学生得到发展。姚止平常对教师说：“借助于别人的力量，站在别人的肩膀上，你会看得更远、做得更好。你把他拉到一个高度，他会把你拉到更高的高度。真诚团结，才能团结得真诚。”为此，在目标考核上，学校实行捆绑考核，个体成绩与集体业绩挂钩，使人人关注集体的荣誉和进步。教师们以无与伦比的细心和耐心走进学生心灵，以高度的、非凡的责任感促成每一个学生在“最近发展区”的最大进步和提高。而这种努力使他们把每一件平常的事情都做到极致，从而创造了一个个令人瞩目的“奇迹”。这种“抱成一团”“拧成一股绳”的团队合力发挥了1十1>2的功效，它是“栟中精神”最重要的构件。这种团队精神是校长文化的引领、学校文化的熏陶以及学校良好校风长期熏染的结果，只有教师之间、学科之间、班级之间既有竞争又有协作，才能实现学校整体优化，共同进步。
教师教学质量分析是学校抓教学过程的控制手段，每次进行质量分析，姚校长都准时参加，详细听取全部情况，并对存在的问题提出整改意见。在栟中有句口号：“宁可教师多费时，不让学生做废题。”这其中饱含着教师对学生的爱，让我们看到了栟中教师平凡身躯中所怀有的一颗颗金子般的心。
姚止平成功的关键是较好地运用了文化育人的思想，其深厚的文化底蕴和人格感召力，把每个人的功效都发挥到极致，他的平民教育思想是其成功的根源，完善的人格魅力是其成功的基石，精致的教学管理是其成长的突破点，人本关怀是其发展的动力。而栟中校训文化的“能吃苦”“敢创造”“守规矩”，造就了一大批品格高尚、富于创造的优秀教师，使他们在教学中增强了科学性、有效性和自觉性，团结、竞争、进取的学校文化凝聚成一股强劲的文化执行力，使他们用教师的成功引领学生的成功，用学生的成功触发教师的成功，用师生的成功推动学校的成功，栟中正是在这样和谐、踏实的推进中实现了自身历史性的跨越和升华。
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