终坚持提倡基于个人自由选择基础之上的、多学科式的教育体制，坚持教师辅导须保证学生兴趣和未来走向选择的多样性的办学理念。这使得巴黎高师培养出无数科学和人文艺术领域的大师、．众多政治精英。在200多年的时间里培养出了10位诺贝尔奖得主和位菲尔兹奖得主，法国前总统庞皮杜等政治精英，雷蒙·阿隆、马克·布洛克、皮埃尔·布迪厄，福柯等现当代西方思想文化界的巨匠。在美国，哈佛大学创办于1636年，在最初的两百多年里，始终是一所培养牧师的不起跟的小学院。1869年，查尔斯·埃利奥特任校长，他观察到美国南北战争后社会发生着急剧变化，社会正在进行着城市化和工业化的进程，这急需大量为其服务的高级专门人才。于是，他提出课程要适应社会发展的需要，教育要培养适应个性发展和社会发展的“完整的学生”的办学理念，决定学习洪堡大学的办学模式，实行办学方针的两个重大转移，即：将教育重心由宗教性学科转移到与现实社会息息相关的学科；从本科转移到研究院，并创立自由选课制。经过40年艰苦卓绝的努力，哈佛大学成为了美国最优秀的高等学府。再如1933至19 53年，康南特任哈佛大学校长时的办学理念是，教育首先要培养对民主社会负责的公昆。1971至1991年，博克任哈佛大学校长时的办学理念，被媒体称之为“震撼美国学术大厦”的“创新核心课程”改革。这些特色鲜明的办学理念，使大学顺应了时代的发展，促进了办学水平的不断提高。同时，这些特鲜明的办学理念开时代风气之先，对其他大学办学理念的转变也起到了重要的推动作用。而麻省理工学院的历任院长都始终坚持工程教育理念，该理念的开创者是威廉·罗杰斯，他提出“要以开创未来的精神，创办一所超过全国所有大学的学院”的战略思想，并强调麻省理工学院的办学理念是“崭新的科学理论与工程实际相结合”。这一办学理念使麻省理工学院获得了良好的发展。第九任院长卡尔·康普顿继续坚持这一办学理念，并大力加强基础科学研究，聘请众多的杰出专家.
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