一、课堂文化的维度思考
课堂谈文化，是为了体现文化的深刻性，为育人目标价值取向服务；课堂嵌入文化，是为了表达文化的丰富性，为学生的个性和兴趣选择服务；课堂激扬文化，则是为提升学生的创新精神和创造意识服务。维度即尺度，维度即高度，同时维度也表达着课堂文化的精神气度。
课堂的形态：是一种以文化人以文养心的文化，课堂活动一旦失去文化育人的理念，就会出现为知识和分数而“打拼”、 “硬背”的畸形状态。课堂教学一旦失去文化的价值和知识的情感，人的精神气节就会短视，人的情操信仰就会功利，并且影响人的价值观的确立。
课堂的时空：是一种多学科交融的文化，课堂教学一旦误人专为某一技术性问题而求解的歧途，将难以给人留下深刻印象，因为它缺少了触类旁通的文化类比，缺少了多学科交融带来的多样化美妙，缺少了多种文化形态的相互碰撞和互为印证的启迪，因而考过即忘就成为一种必然。
课堂的状态：是构建科掌意识体现平等民主的文化，科学的课堂体系，是逻辑推理的有效性和探索知识真伪的哲思理性的精神训练场，是在“逻辑求真”的过程中，表达依循教育规律办事的真意和体现师生人格平等、教学相长的理念下，统筹文化育人以文化人的人文策略。
课堂的理念：是体现时代精神的文化。教育作为文化的载体，其自身的发展性已被赋予时代的内涵和使命；其教育精神已被赋予培养人的全面成长的责任，其三尺讲台的高度已被赋予人文精神示范的维度。课堂的讲授内容看似是由教学大纲所规定，其实质是社会文明进程的缩影。
课堂的环境：是大师物化氛围升华情感的文化。课堂四十分钟的效果需要拉近师生间的情感，需要在知识的媒介平台上，激发学生向学的意志；需要情感思想力触发学生个性生长力；需要让知识的精神与文化的价值和情感的教化与灵感的浸润互为感化，使人在意识和志向的选择中增强活力。
课堂的精神：是提升人的思想境界的文化，是提高审美能力的文化，是接轨多元文化的文化，是激发原创意识的文化，是宏观理念和微观教学相统一的文化，也是育人理论和社会趋势互为结合的文化，其丰富的文化形态和多彩的表现形式不再一一赘述。
总括而言，课堂教学一旦失去文化的创新性，所剩的只能是知识的移位；一旦失去文化的深刻性，所剩的只能是技术的训练；一旦失去文化的丰富性，只能在应试考分上做文章。由此，使教师在分数高低的取向上“徘徊”，使教学模式锁定在工具式的流水线上不能自拔，使育人理念固化在中高考的分数上进行玄妙的自我深化。
二，课堂文化的功能思考
一个懂得教育规则的管理者之所以注重课堂文化的改革和创新，是因为他深谙“学校改革的中心在课堂”（佐藤学）的道理。也就是说，学校的改革和内涵思想的发展，倘若不以课堂体现——①以学生为中心进行课堂设计；②以提升教育质墨的思路进行格局的谋划；③针对每个学生的实际情况进行因地制宜的教学改革；④以课堂中心点的延伸，例如借喻的说明要得体等，作为改革的目标，就不可能有课堂人文精神的丰硕成果。
1．文化导航：以学生为中心的文化路线图
课堂文化是体现四育并举“德智体美全面发展”的价值链，在这一链条上，既要表达以学生为主体的人文价值取向，又要体现尊重学生个性和表达教师真诚坦诚的教育态度；既要展示教师人文精神的情感和情怀，又要使课堂文化成为展示教师能力和素养的精神“宣誓台”。 课堂文化体现四育并举的精神信念，需要用文化建构精神家园的思想打造课堂的目标价值和意识情感适应社会文化的因素；需要体现“德育为先”的育人价值底线在课堂过程中的潜在文化影响；需要表达人文精神的发展状态是否在教育目标和结果之间树立起了一种精神向上的机制以及在提升学生素养为主旨的情感活动中，体现以人为本的价值取向。尊重学生不是一句空话或口号，而是处处以学生的兴趣开发和学生向学意志为出发点的理念。用文化自觉的质疑精神和创新课堂人文精神的意识反思课堂文化，课堂体现人文精神需要在课堂情景设计上，紧紧围绕学生潜能开发和创新精神打造，谋求学生个性积极性
的发挥和人性品格的同步成长。
2．实现自我：成为学生快乐学习的设计者
实现自我，就是让学生真正实现自我价值，充分发挥其主体的积极性，使其个性飞翔，使学生体会到学习的惬意和快乐。这其中，教师要根据学生的心{里特点和对知识的把握程度因材施教，要善于用点拨式的提问，激发学生的创新精神；要精于用探究式的追问，激起学生向学的意志。
让学生在课堂中实现自我，同时还要对课堂每个环节每个细节甚至对每个学生的接受程度进行针对性的谋划。①要走出死记硬背的教学模式和以分数竞争为动机昀个人主义学习方式。②要在教学的价值取向和育人的技巧上多探讨。（爹要在启发式教学和调动学生积极性上多出对策。④要把着眼点放到提升人性美德上多做文章。⑤要在对学生提出问题前，预设多种视角和多学科的不同答案。⑥要懂得提出问题的角度对学生的启发性作用和语言的准确性对学生理性思维建构的意义。
因此，提出问题的程度和态度比回答问题有更为重要的意义，要深深地明白，为学生的自我成长营造一个快乐的“培育性的文化氛围”，是课堂文化依循人文精神树立新的价值取向的必然选择。
