近年来，校园安全成了人们热议的话题，也把学校推到了安全问题的风口浪尖，学校的安全责任也被无限放大，只要学生出任何一点安全事故，只要给学校沾得上一丁点边，学校就会有责任。虽然各级教育主管部门、各级各类学校都非常重视校园安全问题，且逢会必讲安全，层层签订安全责任书，但校园安全事故还是时有发生。究其原因，有些是校园显性安全没有做好，抓细，抓实；有些则是忽视了校园隐性安全。因而，要筑牢校园安全，显性安全和隐性安全要做到“两手抓，两手都要硬”，不能让校园隐性安全问题“隐身”。
笔者认为，校园隐性安全问题包括学生不合理的生活作息习惯，教师与家长的体罚与变相体罚，校园冷暴力，学生压力过大与教师、家长过高的期望要求，还有学生过早成熟及不良嗜好等等。
不合理的生活作息习惯，诸如很晚休息、很早就起床等导致睡眠不足；有的早上不吃早餐，晚上吃得过多，饮食无规律；体罚与变相体罚有罚站、罚跑，罚抄课文、作业、试卷，罚打扫卫生，面壁思过，打骂、扭掐，罚跪、罚打耳光等等；冷暴力包括冷嘲热讽、挖苦歧视、取绰号、孤立、排斥，不让进教室，不准参加班级活动，公开个人隐私等；压力过大与过高的期望要求，现在中小学生特别是初高中生学习压力、考试压力、升学压力过大是不争的事实。教师家长对学生要求过高，成天唠叨把嘴放在学生身上，使其产生学习焦虑、焦躁，进而产生厌学情绪及学习恐惧症等。个别学生过早成熟及不良嗜好，诸如性早熟、有网瘾、从小吸烟、赌博等这也是校园隐性不安全的表现。正是有了以上这些隐性安全问题的存在，如不加以改善和疏导，久而久之，学生很容易出现心理问题，造成校园隐性不安全的隐患。那么如何改善解决校园隐性安全问题呢？
严格规范教师从教行为。学校要强化师德师风教育，教师职业道德年度考核不能流于形式，走过场，要严格实行师德一票否决制，凡师德有问题的教师要清除出队伍。要规范教师从教行为，严格遵守中小学教师职业道德规范。做到关心热爱学生，尊重学生人格，不讽刺、挖苦学生，不歧视学生、体罚或变相体罚学生，不随意把学生赶出教室。
每年度实行师德承诺制和师德再宣誓这种做法比较好，通过承诺宣誓，让教师职业道德牢记于心，内化于行，做到廉洁从教，关心尊重学生，不说不符合教师身份的话，不做有损教师形象的事。同时，班主任、学科教师在教育教学中要善于观察，做有心人，从细节中发现学生中隐性不安全的苗头。
强化学生心理健康教育。对学生进行心理健康教育首先要提高广大教师的心理健康水平。学校要建立心理健康教育领导小组，成立心理咨询室，扎实开展心理健康教育研究和心理咨询。心理健康教育要渗透到学科教育教学全过程中，加强珍爱生命、抗挫折教育，努力培养学生积极乐观、奋发向上的心理品质；教育学生能正确认识自我，学会自我调控，能承受挫折与失败；对少数心理行为有问题及心理有障碍的学生要及时与之沟通，进行心理疏导。
学校可以通过举办珍爱生命、心理健康知识讲座，在校园网上开通“心灵之窗”网页、在学校宣传橱窗、各班黑板报开辟“心灵家园”专栏、各班级举办心理健康教育主题班会、征文和演讲比赛等形式，从内容、方法、途径等方面广泛宣传心理健康教育的重要性。各班级要建立学生心理成长档案，对心理问题比较突出的同学要及时与学生家长沟通，家校共同配合教育帮助好学生，以此促进学生人格的健康全面发展。
特别关注学生特殊群体。学校特殊群体包括留守儿童、残疾或有其他缺陷的学生、家庭条件较差、父母无职业或离异的学生、亲属患有精神疾病或其他重大疾病的学生以及性格内向、胆小怯懦、寡言少语的学生等等。这些学生因固有的或生活中一些不如人意的事件而容易受到教师或同学的歧视，受到隐性伤害的可能性也要比一般学生大得多，特别是女学生心理上更容易受到伤害。对这类特殊学生群体，学校、班主任、科任教师及班上同学必须从生活上、心理上、学习上给予他们更多的关爱和帮助，使他们树立自信心，教育他们自尊、自立、自强，防止他们在隐性伤害中过早地对社会和自己丧失希望，走上自暴自弃的道路。（朱俊聪）
