教育理念是一种文化氖围，一种向上的精神取向，也是一种理性目标的导航。教育理念的确立，实质是校长教育思想的一种升华。之所以教育理念要理性地思考学校的内涵特色，是因为教育理念是教育提供者和受教育者共同认可的准则，其理念思想的方向要在人才培养中潜移默化地得以强化，教育精神要在师生的价值取向信仰上坚定奉行，并且认同教育理念是人才培养的价值规律，同时又是适应社会发展的表征。
成熟的教育理念，指引着办学思想，规划着育人方针，构思着办学策略，明晰着发展特色，导航着行为准则，引领着成才方向。
教育理念作用于人才的培养显然是带有方向性的，这种方向性的引领是对着每一个学生的，因此是普遍的；但就其发展而言又是独有的，因此又是独具特色的。它虽抽象，却又无时不在，虽有表述的文字，却又摸不着。独有的教育理念是学校的“魂”，将影响学校发展的全过程。校园文化建设北京大学换了几十任校长，100多年历史，但人们至今不忘的，是北大师生认可的理念，即“囊括大典、网罗众生。兼容并包、思想自由”的十六字教育思想，也正是这种独有的办学理念适应了北京大学的发展，铸就了“北大人”爱国创新敢为人先的性格，也正因为如此，才奠定了禁元培校长“继孔子之后最伟大的教育家”的历史地位。如果蔡校长没有这种办学理念的导航，就难以形成北大的“以天下为己任”的风格，也难以实现真正的“兼容并包”：既有拥护马克思主义的共产党先期缔造者李大钊、陈独秀，又有复辟帝制的先锋刘师培；既有固守传统文化的辜鸿铭，又有崇拜西方文化的洋博士胡适。北京大学的这种在“囊括大典、网罗众生、兼容并包、思想自由”的教育理念旗帜下所展现出的办学思
路和风格，以及传承下来的育人方向，形成了“北大人”独有的人才价值观和“合我其谁也” （鲁迅）的文化品格。
一所好学校，重要的“好”是校长的教育理念好，而这种理念又一定是适应社会发展的，且其发展的过程又是社会不断检验认可的，因此，也可叫品牌。品牌对任何一个行业而言，都是品质、服务和适应社会发展的保障，今天的人才培养，更看重这种独具教育内涵和特色文化的品牌效应。
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