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成功案例
学校文化建设要确保“核心”
作者：金火炬校园文化建设中心时间：2016-12-05 14:18:54来源：佚名 点击量：0
认识了精神文化建设的重要性，并不能保证在学校文化建设实践中能真正抓住这个“核心”，因为还有认识理念、建设动机和实际工作上的种种困扰和阻碍。
1．在认识上要纠正重物质文化建设轻精神文化建设的观念
抓住精神文化建设这个核心的阻碍，首先来自于思想认识上的误区。在学校文化建设的实践中，往往容易产生重物质文化建设轻精神文化建设的错误倾向。比如，精神文化看不见、摸不着，花力气建设很难见成效；而物质文化看得见、摸得着，马上就可以看见成效，可以看到“政绩”，一任校长不抓点“政绩”，在那些不显形的东西上花力气，吃力不讨好。还有的人在学校文化建设的理念上是错误的：物质文化是学校形象的标志，现在家长和学生选择学校，首先是看学校的物质条件，而不是看那些无形的精神文化的东西；学校物质文化抓上去了，能吸引学生，学生多，学校规模和效益就都上去了，精神文化也自然可以上去。由此可见，要抓住精神文化建设这个心，首先就必须纠正上述错误动机和理念，克服这种重物质文化、轻精神化的倾向。应当把精神文化建设放到第一位来实施。因为只有精神文化建设搞上去了，物质文化建设才有正确的精神动力和坚实的精神基础。否则，物质文化建设搞得再好，培养目标也不能实现，因为它失去了正确的精神文化的支撑。革命战争年代，延安的抗日军政大学条件很艰苦，却培育出一大批革命家、军事家，靠的就是革命的传统和革命精神些学校，物质建设搞得的确很好，但精神文化却不尽如人意，所l学效益、教育教学质量还不如一个山区的贫困学校，这正是缺乏强有力的精神文化支撑的结果。
2．精神文化建设的难度大于学校显性文化建设，必须加大 精神文化建设的力度
一所学校搞物质文化建设，两三年内就可建成美丽的教学建筑群，再辅以诱人的花草树木，但是要在两三年内形成优秀的传统，形成良好的校风、教风、学风却很困难，更不用说把先进的教育思想、正确的价值观念化成每个师生员工的内心信念和价值认同标准了。一般说来，学校的精神文化的形成需要一个较长的过程，而且还需要全校师生员工同心协力地共同奋斗。比如，素质教育理念的建立，仅校长或领导班子从认识上达成一致还不行，还必须要求全体教师在理念上认同；仅教师认同了还不行，还必须要广大家长及学生认同，然后才有可能在教育、教学中实施，实施过程中还可能会遇到各种阻力和挫折，还要学校领导、教师以百折不挠的毅力去坚持，经过较长一段时间，这种先进的文化理念才可能真正成为学校的价值文化。所以，要确保精神文化建设这个核心，就必须比物质文化建设下更大的力气，花更多的时间。
3．用精神文化去统帅其他文化建设
确保精神文化的核心地位，不是说就不要学校物质文化建设了，只是说在认识上、行动上要摆正主要和次要的位置，精神文化建设永远是学校文化建设的主要方面，决不能重物质轻精神，将两者颠倒！精神文化永远是学校文化的统帅。因此，在学校文化建设中，必须善于用精神文化去统领物质文化、行为文化、制度文化等非精神文化形态的建设。
(1)物质文化建设要成为学校文化核心建设的载体
不能见物不见思想。比如说学校教育学生要爱护花草树木，有的学校在草地上立一块“禁止践踏花草，违者罚款xx元”的牌子；有的学校则立一块“花草也有生命，请足下留情”的牌子，这就是两种教育学生理念的对比，显然后者要艺术得多，因为这样的语言可以调动学生的真情实感，使他们珍惜生命、尊重自然，自觉爱护环境。
(2)行为文化建设要渗透学校的价值取向标准
用什么样的价值取向来进行学校管理、实施教育教学活动、引导学生学习，这是决定学校文化优劣的重要因素。特别是校长的管理价值取向更为重要。例如，校长是不是坚持以人为本的思想，是不是坚持科学的层次管理，是不是注重过程管理、崇尚民主管理，这都反映了校长是不是确立了现代学校管理的价值取向标准。
(3)制度文化建设要以人为本，透射人文关怀的阳光
所有的制度都是为人而设，为规范人的行为而制定的。学校的制度文化是为学校的运行起保障作用的。过去的制度往往体现出浓厚的“管”的意向，约束性多、惩罚性强，因而形成制度与师生员工的对立性，缺乏人文关怀的意蕴。在当今时代，突出以人为本，体现人文关怀是时代潮流，因而制度文化建设必须牢固地树立以人为本的理念。制度的制定既要体现管理的需要、规范行为的需要，更要体现人文关怀的思想，要把师生员工当做学校的主人翁，从关怀主人翁的生存发展需要、关怀主人翁实际利益为出发点来制定各种制度。制度的条文要能调动师生员工的积极性，要能引起他们的主动关心、自觉认同，因而在今后的实际生活中才能自觉遵守、维护。
总之，只有在认识上纠正了重物质文化轻精神文化的错误思想，在行动上用精神文化统帅其他文化建设，并重点突出精神文化的建设，精神文化这个“核心”才能确保，学校的整个文化建设才能取得事半功倍的成效。
1．在认识上要纠正重物质文化建设轻精神文化建设的观念
抓住精神文化建设这个核心的阻碍，首先来自于思想认识上的误区。在学校文化建设的实践中，往往容易产生重物质文化建设轻精神文化建设的错误倾向。比如，精神文化看不见、摸不着，花力气建设很难见成效；而物质文化看得见、摸得着，马上就可以看见成效，可以看到“政绩”，一任校长不抓点“政绩”，在那些不显形的东西上花力气，吃力不讨好。还有的人在学校文化建设的理念上是错误的：物质文化是学校形象的标志，现在家长和学生选择学校，首先是看学校的物质条件，而不是看那些无形的精神文化的东西；学校物质文化抓上去了，能吸引学生，学生多，学校规模和效益就都上去了，精神文化也自然可以上去。由此可见，要抓住精神文化建设这个心，首先就必须纠正上述错误动机和理念，克服这种重物质文化、轻精神化的倾向。应当把精神文化建设放到第一位来实施。因为只有精神文化建设搞上去了，物质文化建设才有正确的精神动力和坚实的精神基础。否则，物质文化建设搞得再好，培养目标也不能实现，因为它失去了正确的精神文化的支撑。革命战争年代，延安的抗日军政大学条件很艰苦，却培育出一大批革命家、军事家，靠的就是革命的传统和革命精神些学校，物质建设搞得的确很好，但精神文化却不尽如人意，所l学效益、教育教学质量还不如一个山区的贫困学校，这正是缺乏强有力的精神文化支撑的结果。
2．精神文化建设的难度大于学校显性文化建设，必须加大 精神文化建设的力度
一所学校搞物质文化建设，两三年内就可建成美丽的教学建筑群，再辅以诱人的花草树木，但是要在两三年内形成优秀的传统，形成良好的校风、教风、学风却很困难，更不用说把先进的教育思想、正确的价值观念化成每个师生员工的内心信念和价值认同标准了。一般说来，学校的精神文化的形成需要一个较长的过程，而且还需要全校师生员工同心协力地共同奋斗。比如，素质教育理念的建立，仅校长或领导班子从认识上达成一致还不行，还必须要求全体教师在理念上认同；仅教师认同了还不行，还必须要广大家长及学生认同，然后才有可能在教育、教学中实施，实施过程中还可能会遇到各种阻力和挫折，还要学校领导、教师以百折不挠的毅力去坚持，经过较长一段时间，这种先进的文化理念才可能真正成为学校的价值文化。所以，要确保精神文化建设这个核心，就必须比物质文化建设下更大的力气，花更多的时间。
3．用精神文化去统帅其他文化建设
确保精神文化的核心地位，不是说就不要学校物质文化建设了，只是说在认识上、行动上要摆正主要和次要的位置，精神文化建设永远是学校文化建设的主要方面，决不能重物质轻精神，将两者颠倒！精神文化永远是学校文化的统帅。因此，在学校文化建设中，必须善于用精神文化去统领物质文化、行为文化、制度文化等非精神文化形态的建设。
(1)物质文化建设要成为学校文化核心建设的载体
不能见物不见思想。比如说学校教育学生要爱护花草树木，有的学校在草地上立一块“禁止践踏花草，违者罚款xx元”的牌子；有的学校则立一块“花草也有生命，请足下留情”的牌子，这就是两种教育学生理念的对比，显然后者要艺术得多，因为这样的语言可以调动学生的真情实感，使他们珍惜生命、尊重自然，自觉爱护环境。
(2)行为文化建设要渗透学校的价值取向标准
用什么样的价值取向来进行学校管理、实施教育教学活动、引导学生学习，这是决定学校文化优劣的重要因素。特别是校长的管理价值取向更为重要。例如，校长是不是坚持以人为本的思想，是不是坚持科学的层次管理，是不是注重过程管理、崇尚民主管理，这都反映了校长是不是确立了现代学校管理的价值取向标准。
(3)制度文化建设要以人为本，透射人文关怀的阳光
所有的制度都是为人而设，为规范人的行为而制定的。学校的制度文化是为学校的运行起保障作用的。过去的制度往往体现出浓厚的“管”的意向，约束性多、惩罚性强，因而形成制度与师生员工的对立性，缺乏人文关怀的意蕴。在当今时代，突出以人为本，体现人文关怀是时代潮流，因而制度文化建设必须牢固地树立以人为本的理念。制度的制定既要体现管理的需要、规范行为的需要，更要体现人文关怀的思想，要把师生员工当做学校的主人翁，从关怀主人翁的生存发展需要、关怀主人翁实际利益为出发点来制定各种制度。制度的条文要能调动师生员工的积极性，要能引起他们的主动关心、自觉认同，因而在今后的实际生活中才能自觉遵守、维护。
总之，只有在认识上纠正了重物质文化轻精神文化的错误思想，在行动上用精神文化统帅其他文化建设，并重点突出精神文化的建设，精神文化这个“核心”才能确保，学校的整个文化建设才能取得事半功倍的成效。
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