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学校文化建设要慎选内容

作者：金火炬时间：2019-08-12 13:38:33来源：佚名 点击量：0

　　一所学校建有一条孝道教育文化长廊，内容是中国古代的二十四孝图，并配有文字说明。这二十四孝里，有些确实可以起到教育孩子、感恩父母的作用，比如“黄香扇枕”、“陆绩怀橘”，
　　好的校园文化能催人奋进，陶冶情操，达到教育学生的目的；糟糕的校园文化会把学生带入歧途。金火炬设计建议，校园文化内容一定要慎重选择，广泛征求意见，多方论证，选择那些积极向上、体现社会主义核心价值观的内容。
      一、确立正确的文化价值观。学校精神文化在本质上是用文化唤醒和高扬学生的生命意识，它所关注的是学生真正的精神生活和内心世界。精神文化的核心是价值观，但价值观并不是精神文化的全部，学校如果片面强调精神文化的伦理道德规范作用，忽视精神文化的其他方面，那么精神文化建设是难以取得好的成效的。
    二、改变精神文化建设单一的路径。学校精神文化的建设，除了开展一些能真正满足学生精神生活需要的一些文体活动外，还应着力在课堂里，构建良好的师生关系、生生关系，通过丰富多彩的教学内容与科学的教学方式，来丰富学生的精神世界。
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    三、关注和丰富学生的体验。学校文化建设，首先要关注并丰富学生的精神体验。精神上的美好、体验上的丰富，还有赖于不同生命主体之间的对话和交流。教师应以“平等中的首席”的身份与学生对话、交流，走进他们的精神世界，给学生更多的理解，给学生更多的自由表达心声的机会。
    四、生活世界的回归。生活的世界不仅仅只存在于学校之外的生活世界，如果教学能紧密联系生活和学生的精神需求，学生在紧密联系生活的课程中，能够以精神主体的地位出现于教育过程，他们的生命体验和精神活动、他们对于生活的喜怒哀乐都将成为学校文化生活的中心，那么学生也同样可以实现生活世界的回归和寻回失落的精神家园。  
    五、加强文化陶冶。“文化陶冶”的观点确立了学校文化建设新的范式，即把陶冶看作文化建设的基本途径。教育过程中不应停留于知识的传递，应着力发掘知识的文化陶冶价值；知识的传授，应该伴有学生体验的不断生成；应与学生的心理发展紧密协调，使学生产生精神上的共鸣，从而发挥文化陶冶功能。
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