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高职教育树立的办学观念

作者：金火炬时间：2019-08-07 15:09:15来源：佚名 点击量：0


一、树立高职教育是“可持续发展战略”的观念

高职教育要注重培养人的可持续发展意识、可持续发展精神、可持续发展能力，其目的是着眼于整个人类未来的发展。经济及科技的发展给人类生存环境带来的负面影响越来越大，已到了必须调整和治理地步。实施可持续发展战略是解决这个问题的关键。经济发展必须与资源环境保护相适应、相协调，既给现代人造福，又能给后人储备资源。可持续发展战略是多系统集成的全社会或全人类可持续发展和单系统自身内在的可持续发展。推动社会发展，离不开高职教育自身和人自身的发展。树立高职教育可持续发展观念，要对教育功能进行重新认识。教育具有个人功能和社会功能，如果只注重社会功能，忽视个人功能，也就无从谈起社会的存在和发展。教育功能应该是社会功能和个人功能的统一。只有培养学生的可持续发展能力、人文科技融合的素养、强烈的社会责任感以及为人类未来发展着想的远见，才有利于社会和个人的可持续发展，这就要求高职教育要时刻关注可持续发展的人才培养战略，这也是未来社会建设赋予高职教育的重要使命。

二、树立高职教育是“能力重于学历”的观念

高职教育经过近十多年的快速发展，办学思想、办学定位及人才培养目标已十分清晰，把学生的能力培养放在第一位在高职院校也已形成共识，学习的目的不单纯是为了取得学历，而是学生经过在校学习，掌握相应的专业理论知识和生产实践技能，为国家建设服务。但目前社会对高职毕业生认同度仍不高，认为他们学历低、能力差，没有给予其公正对待。在职称评定、任职和调薪的工作中，有些简单地按学历排队，而对于专科毕业的高职人才，尽管其工作能力强、业务水平高、成绩突出，但职称晋升、晋级却很难。有些企业在招聘人才时，不从实际出发，不根据工作岗位需求，盲目追求高学历，即使是低智能的岗位也要求本科、研究生学历，造成了人力资源的浪费。因此，高职教育必须树立“能力重于学历”的观念，强化能力意识，在全社会建立“能力第一、学历第二”的人才评价标准，要遵循“能力重于学历”的观念，专门制定一线专业人员的职称评定标准和考核办法，允许并鼓励有创新能力的高等职业型人才，在达到标准和条件后不但可以晋升高级职称，还可提拔重用，做到人尽其才，从而更好地促进高职教育的健康发展。
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三、树立高职教育是“素质教育”的观念

当前，社会生产正向着综合化、联合化和国际化方向发展，需要大批能够掌握多方面技能和综合技术的专业人才，要求人们团结合作、相互交流、和谐共处，有积极的服务意识和较强的交往能力等。人才要全面发展，综合素质就要不断提高。人才综合化趋势决定着高职教育必然向综合化方向迈进。当前，只瞄准单一“岗位需要”的人才培养目标已经不能适应新形势的需要，必须改变人才培养模式，按照职业岗位的要求，建立具有“基础宽、能力强、素质高”的复合型人才教育观。高职院校要根据专业培养目标制定合理的人才培养方案，按照岗位要求调整知识结构，把素质教育内容融入到专业教学计划中去，充分体现知识、能力、素质并重的高职教育人才培养特点。在实际教学中，思想政治工作部门要把职业道德教育和思想品德教育贯穿在整个教学过程中，用素质教育、专业教育、第二课堂、典型案例、社会生产实践等培养学生的可持续发展能力和对未来的适应能力，将学生逐步培养成为品德高尚的多功能型人才。

四、树立高职教育是“合作教育”的观念

随着企业经营理念的转变和经营模式的改革，现在很多用人单位在选拔人才时已摒弃传统“重学历、轻能力”的做法，不仅看智力条件，还要考察非智力因素。一些用人单位除重视“智力”条件外，“公关、合作、协调、外交”能力等这些非智力因素已成为企业选拔人才的新标准、新做法，并作为选人、用人的重要考核指标。我国高职教育要借鉴国外的成功经验，学习国外一些好的做法，重视与企业的合作教育，把合作教育列入人才培养方案，共同培养学生的合作与交流能力，这也是我国高等教育改革与发展的方向。
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