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成功案例
关注校园文化建设，融入孩子生活
作者：金火炬时间：2019-06-20 14:43:45来源：佚名 点击量：0
校园里的“文化”有多少是属于孩子的？或者说，和孩子有多大关系？
一尘不染的校园里，到处是气势恢宏的成人化标语口号。比如，远远就看到教学楼的墙上写的巨幅标语：“十年树木，百年树人”“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”“奋力打造国内知名、西部一流、省内领先的精品名校！”“培养走向世界的现代中国人！”“造就一代又一代有中国情怀、世界视野的卓越人才！”……这些口号在我看来绝对没有错，放一些在学校的墙上也是应该的，因为它可以激励全校教师时刻不忘办学使命。可现在不少学校基本上都是这些成人口号，就不妥当了。
还有图片以及对图片的介绍。比如，很多学校都有“领导关怀”的橱窗，上面展示着各级领导前来视察学校的照片。这么多领导关心学校，这当然是学校的光荣，但可不可以放在学校荣誉陈列室？把有限的墙面留给儿童，不更好吗？
橱窗里对校长和教师的介绍，也往往让儿童看不懂。比如这样介绍校长：某某某，我国著名教育专家，先后获得国家级什么什么荣誉，出版过什么什么著作，主持过什么什么国家级课题，在全国率先提出了什么什么理念，创立了什么什么课堂模式……对学校名师的介绍也大致是这么个风格：曾获得全国小学语文公开课赛课一等奖，曾被评为“首届十大巴蜀名师”称号，云云。
这样的文字介绍，包括照片上西装革履的校长和老师，很难让儿童感到亲切。他们根本不懂那些“荣誉”“课题”“理念”“模式”是什么意思，他们其实最关心的是，这个校长对我们凶不凶？平时我们如果对学校有什么建议能找到校长当面给他提吗？这位老师的课上得好不好？课间老师和我们一起跳绳或踢足球吗？我们犯了错老师会不会动辄请家长？
我知道，上述介绍校长和老师的文字本来就不是写给孩子们看的，而主要是写给前来视察的领导和参观的教育同行看的。可是，校园主要是属于本校儿童的呢，还是外面的领导和同行的？
还有满墙的“办学理念”“培养目标”“校风”“教风”“学风”以及“321青蓝工程”“三主式课堂”“三自式德育”……眼花缭乱。我想，把这些东西那么醒目地写在校园的墙上是为了什么呢？是为了提醒每一位教育者吗？那完全可以写在相应的办公室、会议室呀！难道写在外墙上就可以让老师们随时“不忘使命，牢记初心”吗？
所谓“留给孩子们”，并不是说把校园的所有墙面和空间都用图文塞满。现在有的学校也很注意“儿童视角”，于是校园几乎所有的空间都是名人名言、儿童书画、手抄小报，连楼梯的每一级台阶的侧面都写着中英文对照的“你好”“谢谢”“不客气”“再见”……整个校园被这样的“文化”塞得水泄不通，令人窒息，这恐怕不是校园文化“打造者”的初衷。
把校园还给孩子，让校园别那么“神圣”，别那么“精致”，别那么“一尘不染”，别那么“气势恢宏”。让校园有树林，有草坪，小土坡，小池塘，孩子们可以打滚，可以摔跤，可以捉迷藏，可以追逐打闹……越有儿童笑声、歌声和呐喊声的校园，就越有“文化”。
几年前，我曾经去台湾考察参观过几所学校，看到了属于儿童的校园。新北市成福国民小学的校园里有水塘，孩子可以穿着青蛙服下水观察水中的动植物；新竹道禾学校实验有许多枝繁叶茂的大树，孩子们课间都可以爬上去玩儿的；台北奎山中学的校园里有许多沙坑、土坡、秋千，专门供孩子们“撒野”的，他们的一幢教学楼居然还修了旋转滑梯，这是孩子们下课后下楼去操场的“通道”，校长说：“孩子们一下课就坐滑梯下来了，多好玩儿！”
在这几所学校，放眼校园，房子是旧的，教室是旧的，操场是旧的，到处都有泥土和青草。校园里也没有刻意的所谓“校园文化建设”，我没有看到“办学理念”“校风”“教风”“学风”之类的表述，也没有看到各种花里胡哨的“校园文化墙”之类。但学校所有的教育追求，都写在了孩子们快乐的脸上。
当时，我不禁对同行的老师感慨：“在大陆，许多学校越来越精美、豪华和高大上：水磨石地面，瓷砖贴墙，喷泉水池，天文馆……总之，地面早已经干净得没有一点泥土了。孩子们在这样的校园里，被要求‘规范行为’‘文明休闲’，还有什么‘轻手轻脚，轻拿轻放，轻言细语’，整个学校就没有孩子尽情撒欢甚至撒野的地方！而这里的校园文化，如果按大陆某些验收标准，硬件就过不了关。但这里却是孩子们的乐园！这才是学校！”
在大陆学校的墙上，“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”是出现频率最高（至少是“之一”）的话，其实，真正的“为了”并不是把这三句话突出地写在墙上，而是不动声色体现于学校的每一个细节，自然而然地融入孩子们的每一天生活。
这样的校园文化，是不是离孩子更近一些呢？
一尘不染的校园里，到处是气势恢宏的成人化标语口号。比如，远远就看到教学楼的墙上写的巨幅标语：“十年树木，百年树人”“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”“奋力打造国内知名、西部一流、省内领先的精品名校！”“培养走向世界的现代中国人！”“造就一代又一代有中国情怀、世界视野的卓越人才！”……这些口号在我看来绝对没有错，放一些在学校的墙上也是应该的，因为它可以激励全校教师时刻不忘办学使命。可现在不少学校基本上都是这些成人口号，就不妥当了。
还有图片以及对图片的介绍。比如，很多学校都有“领导关怀”的橱窗，上面展示着各级领导前来视察学校的照片。这么多领导关心学校，这当然是学校的光荣，但可不可以放在学校荣誉陈列室？把有限的墙面留给儿童，不更好吗？
橱窗里对校长和教师的介绍，也往往让儿童看不懂。比如这样介绍校长：某某某，我国著名教育专家，先后获得国家级什么什么荣誉，出版过什么什么著作，主持过什么什么国家级课题，在全国率先提出了什么什么理念，创立了什么什么课堂模式……对学校名师的介绍也大致是这么个风格：曾获得全国小学语文公开课赛课一等奖，曾被评为“首届十大巴蜀名师”称号，云云。
这样的文字介绍，包括照片上西装革履的校长和老师，很难让儿童感到亲切。他们根本不懂那些“荣誉”“课题”“理念”“模式”是什么意思，他们其实最关心的是，这个校长对我们凶不凶？平时我们如果对学校有什么建议能找到校长当面给他提吗？这位老师的课上得好不好？课间老师和我们一起跳绳或踢足球吗？我们犯了错老师会不会动辄请家长？
我知道，上述介绍校长和老师的文字本来就不是写给孩子们看的，而主要是写给前来视察的领导和参观的教育同行看的。可是，校园主要是属于本校儿童的呢，还是外面的领导和同行的？
还有满墙的“办学理念”“培养目标”“校风”“教风”“学风”以及“321青蓝工程”“三主式课堂”“三自式德育”……眼花缭乱。我想，把这些东西那么醒目地写在校园的墙上是为了什么呢？是为了提醒每一位教育者吗？那完全可以写在相应的办公室、会议室呀！难道写在外墙上就可以让老师们随时“不忘使命，牢记初心”吗？
所谓“留给孩子们”，并不是说把校园的所有墙面和空间都用图文塞满。现在有的学校也很注意“儿童视角”，于是校园几乎所有的空间都是名人名言、儿童书画、手抄小报，连楼梯的每一级台阶的侧面都写着中英文对照的“你好”“谢谢”“不客气”“再见”……整个校园被这样的“文化”塞得水泄不通，令人窒息，这恐怕不是校园文化“打造者”的初衷。
把校园还给孩子，让校园别那么“神圣”，别那么“精致”，别那么“一尘不染”，别那么“气势恢宏”。让校园有树林，有草坪，小土坡，小池塘，孩子们可以打滚，可以摔跤，可以捉迷藏，可以追逐打闹……越有儿童笑声、歌声和呐喊声的校园，就越有“文化”。
几年前，我曾经去台湾考察参观过几所学校，看到了属于儿童的校园。新北市成福国民小学的校园里有水塘，孩子可以穿着青蛙服下水观察水中的动植物；新竹道禾学校实验有许多枝繁叶茂的大树，孩子们课间都可以爬上去玩儿的；台北奎山中学的校园里有许多沙坑、土坡、秋千，专门供孩子们“撒野”的，他们的一幢教学楼居然还修了旋转滑梯，这是孩子们下课后下楼去操场的“通道”，校长说：“孩子们一下课就坐滑梯下来了，多好玩儿！”
在这几所学校，放眼校园，房子是旧的，教室是旧的，操场是旧的，到处都有泥土和青草。校园里也没有刻意的所谓“校园文化建设”，我没有看到“办学理念”“校风”“教风”“学风”之类的表述，也没有看到各种花里胡哨的“校园文化墙”之类。但学校所有的教育追求，都写在了孩子们快乐的脸上。
当时，我不禁对同行的老师感慨：“在大陆，许多学校越来越精美、豪华和高大上：水磨石地面，瓷砖贴墙，喷泉水池，天文馆……总之，地面早已经干净得没有一点泥土了。孩子们在这样的校园里，被要求‘规范行为’‘文明休闲’，还有什么‘轻手轻脚，轻拿轻放，轻言细语’，整个学校就没有孩子尽情撒欢甚至撒野的地方！而这里的校园文化，如果按大陆某些验收标准，硬件就过不了关。但这里却是孩子们的乐园！这才是学校！”
在大陆学校的墙上，“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”是出现频率最高（至少是“之一”）的话，其实，真正的“为了”并不是把这三句话突出地写在墙上，而是不动声色体现于学校的每一个细节，自然而然地融入孩子们的每一天生活。
这样的校园文化，是不是离孩子更近一些呢？
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