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成功案例
校园文化建设的灵魂
作者：金火炬时间：2019-02-21 16:36:29来源：佚名 点击量：0
一、校园文化建设的重要性
学校可以有漂亮的建筑，先进的设备，勤奋的教师，但更重要的，不能缺少灵魂――校园文化。 雅斯贝尔斯说得好：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。教育本身就意味着一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”真正的教育可以塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂、有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者。所以，校园文化，作为校园的灵魂，对于学校教育非常重要。校园文化对于学生灵魂的教育是一种潜移默化、润物无声的教育。
二、校园文化建设中应“不忘初心”
1.立德树人
在教育事业上不忘初心，就是不管校园环境如何修建、课程如何改革、生源质量如何、教师队伍如何，学校教育始终围绕培养人而进行。学生背着书包来到学校不只是读书，更重要的是来学做人的。《弟子规》中的“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”也告诉我们，育人先育德，育德是育才的第一步。所以，教师不能沦为“知识的搬运工”，而应是所谓的“灵魂工程师”。教师不能局限于“上好一堂课”的技巧，要修炼“培养好一个人”的智慧。如马克思说的：“凡是把人的发展作为目的的社会，就是‘崇高的’；反之，为了某种纯粹的外在目的而牺牲人的发展的社会，就是‘鄙俗的’。教师要做有灵魂的文化人，在知识的传授中立德树人，育人在先，育才在后。
2.课程设置
符合社会主导价值观中具有教育价值的文化被选入教材，分门别类形成课程。课程是预设的文化，课程中包含的是基本的、相对稳定的、符合教育要求的部分文化。但是，教材、课程只是一种载体，教师的职责就是激发学生的思考，在教授具体知识的过程中育做人道理。如果教师只是照本宣科，学生只是读教材，不算真正意义上的教育。自然科学或是社会科学的内容都有求真性的核心特点，这毫无疑问会影响和培育学生认识以及追求真理的德育素养。事实上，每套教材、每个学科的课程都有德育主线。智慧型的教师可以从学科知识的讲解中把德育娓娓阐析出来，再有机地融入对学生的智力开发过程。而立体来看，各门学科的德育主线的有机交织，使学校德育立体生动、画面绚丽。
3.聚人留心
学校本身就是文化的产物，学校文化如果是灵魂的教育、心灵的家园，而不只是“短期技能培训班”，那么它的母校效应更强大。无论普通还是是名牌，怀育人初心的学校，往往能够把学生的“心”留住。让毕业生会时时驻足回望，找寻一种精神归属感。一所有灵魂的学校里，大家是有共同愿景的。这种共同的愿景就像一个磁场，吸引成员规范自己的行为，朝著一个目标共同努力。在这个努力的过程中，学校的精神特色、文化特征也会突显出来。将不同个体的的愿景整合为共同的愿景后，学校越来越像是一个大家庭，学校的“母性”特色也会慢慢体现出来：像母亲一样包容，包容儿女的缺点而助其修正，发现儿女的长处而静心培养。
三、校园文化建设实践探究
1.校园物质文化建设
校园物质文化是在学校发展过程中积累下来的外在物化形式的统称和各种物质设施等构成的器物文化，是一种以物质形态为主要研究对象的表层文化。笔者在西安市育才中学工作，为突出“艰苦奋斗创佳绩，红色摇篮谱新章”的校园文化建设，我们整体规划校园的教学区、活动区的布局，以“特立园、育才亭、成长大道、延安石” 四大景观，在整个布局上展现从延安保小到西安育才的历史进程，体现一脉相承的办学思想，展现我校弘扬延安精神，承袭红色文化，开展校园文化建设的特色。
2.校园制度文化建设
校园制度文化主要包括基础教育的法律法规，教学、科研等方面的管理制度及群体行为规范等，它是建设和实施校园文化的保证。在建设校园制度文化方面，也应不忘育人的初心，坚持以人为本，制度的设立和修订体现“管理育人”思想。我在几个不同的中学当过校长，但是在建立校园制度时，我都能够坚持以社会主义核心价值体系为引领，绝不搞形式化，让制度在学校这台大机器的运行中起到应有的良性功能。
3.校园精神文化建设
校风是一个学校各种风气的总和，在学校办学过程中长期积淀而成。长期以来，西安市育才中学秉承延安精神和延安保育小学精神，形成了“艰苦奋斗，自强不息，爱岗敬业，团结协作”的育才精神，以“培养中华民族的新后代”育人目标，以“育才育人，成人成才”为办学理念，以“红色文化延安精神滋养师生成长，素质教育艺体特长促进学校发展”为办学策略和途径，树立了良好的校风，在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促进力和约束力，促进师生成长。
学校可以有漂亮的建筑，先进的设备，勤奋的教师，但更重要的，不能缺少灵魂――校园文化。 雅斯贝尔斯说得好：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。教育本身就意味着一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”真正的教育可以塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂、有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者。所以，校园文化，作为校园的灵魂，对于学校教育非常重要。校园文化对于学生灵魂的教育是一种潜移默化、润物无声的教育。
二、校园文化建设中应“不忘初心”
1.立德树人
在教育事业上不忘初心，就是不管校园环境如何修建、课程如何改革、生源质量如何、教师队伍如何，学校教育始终围绕培养人而进行。学生背着书包来到学校不只是读书，更重要的是来学做人的。《弟子规》中的“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”也告诉我们，育人先育德，育德是育才的第一步。所以，教师不能沦为“知识的搬运工”，而应是所谓的“灵魂工程师”。教师不能局限于“上好一堂课”的技巧，要修炼“培养好一个人”的智慧。如马克思说的：“凡是把人的发展作为目的的社会，就是‘崇高的’；反之，为了某种纯粹的外在目的而牺牲人的发展的社会，就是‘鄙俗的’。教师要做有灵魂的文化人，在知识的传授中立德树人，育人在先，育才在后。
2.课程设置
符合社会主导价值观中具有教育价值的文化被选入教材，分门别类形成课程。课程是预设的文化，课程中包含的是基本的、相对稳定的、符合教育要求的部分文化。但是，教材、课程只是一种载体，教师的职责就是激发学生的思考，在教授具体知识的过程中育做人道理。如果教师只是照本宣科，学生只是读教材，不算真正意义上的教育。自然科学或是社会科学的内容都有求真性的核心特点，这毫无疑问会影响和培育学生认识以及追求真理的德育素养。事实上，每套教材、每个学科的课程都有德育主线。智慧型的教师可以从学科知识的讲解中把德育娓娓阐析出来，再有机地融入对学生的智力开发过程。而立体来看，各门学科的德育主线的有机交织，使学校德育立体生动、画面绚丽。
3.聚人留心
学校本身就是文化的产物，学校文化如果是灵魂的教育、心灵的家园，而不只是“短期技能培训班”，那么它的母校效应更强大。无论普通还是是名牌，怀育人初心的学校，往往能够把学生的“心”留住。让毕业生会时时驻足回望，找寻一种精神归属感。一所有灵魂的学校里，大家是有共同愿景的。这种共同的愿景就像一个磁场，吸引成员规范自己的行为，朝著一个目标共同努力。在这个努力的过程中，学校的精神特色、文化特征也会突显出来。将不同个体的的愿景整合为共同的愿景后，学校越来越像是一个大家庭，学校的“母性”特色也会慢慢体现出来：像母亲一样包容，包容儿女的缺点而助其修正，发现儿女的长处而静心培养。
三、校园文化建设实践探究
1.校园物质文化建设
校园物质文化是在学校发展过程中积累下来的外在物化形式的统称和各种物质设施等构成的器物文化，是一种以物质形态为主要研究对象的表层文化。笔者在西安市育才中学工作，为突出“艰苦奋斗创佳绩，红色摇篮谱新章”的校园文化建设，我们整体规划校园的教学区、活动区的布局，以“特立园、育才亭、成长大道、延安石” 四大景观，在整个布局上展现从延安保小到西安育才的历史进程，体现一脉相承的办学思想，展现我校弘扬延安精神，承袭红色文化，开展校园文化建设的特色。
2.校园制度文化建设
校园制度文化主要包括基础教育的法律法规，教学、科研等方面的管理制度及群体行为规范等，它是建设和实施校园文化的保证。在建设校园制度文化方面，也应不忘育人的初心，坚持以人为本，制度的设立和修订体现“管理育人”思想。我在几个不同的中学当过校长，但是在建立校园制度时，我都能够坚持以社会主义核心价值体系为引领，绝不搞形式化，让制度在学校这台大机器的运行中起到应有的良性功能。
3.校园精神文化建设
校风是一个学校各种风气的总和，在学校办学过程中长期积淀而成。长期以来，西安市育才中学秉承延安精神和延安保育小学精神，形成了“艰苦奋斗，自强不息，爱岗敬业，团结协作”的育才精神，以“培养中华民族的新后代”育人目标，以“育才育人，成人成才”为办学理念，以“红色文化延安精神滋养师生成长，素质教育艺体特长促进学校发展”为办学策略和途径，树立了良好的校风，在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促进力和约束力，促进师生成长。
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