文化是人类所创造的物质财富和精神财富的总和。高职院校校园是一个以教育为主要社会职能的社区，高职院校校园文化作为一种社区文化而存在，它是社会主体文化的一个子系统，属文化的一个重要组成部分。从社会学角度来看，校园是高职学生跨进社会的第一步。它通过具体的校园生活，培养、展示着高职学生的精神，对社会文化产生积极的影响。
一、高职院校校园文化的特点
高职院校校园文化的灵魂和核心就是校园精神，校园精神既是深层次的群体意识，又是群体的向心力和凝聚力，是校园群体共有的价值认同、价值取向和行为方式。高职院校校园文化作为社会文化的亚文化形态，具有强烈的个性，它来源于社会文化，以社会文化为背景，滋生于社会而又不同于社会文化。一般来说，高职院校校园文化具有以下特点：
（一）教育性与实践性
高职院校校园文化是在校园这一特定环境中的文化现象，始终与该环境中的生活成员发生密切联系，参与高职院校校园文化活动的人是受教育的主体，相对而言，高职院校校园文化作为客体存在，它随时都发挥着显性或隐性的作用。这是高职院校校园文化的本质所在。此外，学生时期是人生“好动”的阶段，亲身体验的欲望强烈。在校园活动中学生有目的、有组织地为自己创遣条件，开展各种喜闻乐见的体验活动，在实践中体验生活的乐趣、价值，培养良好的社会道德和精神。同时，高职院校
校园文化活动又具有一定的社会性，使学生在活动中增长社会知识和交往能力，这种实践性在学生的理论与实践之间架起一座桥梁，使理论和实践有机地结合，达到全面发展的目的。
（二）时代性与特殊性
文化是时代的文化，不同时代有不同的文化。高职院校校园文化也不例外，它与所处时代的政治、经济及文化的发展密切联系。新时代的高职院校校园文化总是对前一时代文化的继承、批判和超越。高职院校校园文化作为一种亚文化，它区别于其他文化的最主要表现是校园的特殊性。具有校园性才是高职院校校园性的核心所在，它对于社会文化是相对独立的，不同的校园会产生不同的文化。另外，它又是多元性的，可以分为
校园物质文化、精神文化以及校园行为构成的制度文化等等。高职院校校园文化又是弥散性的，它可以通过各种活动形成，使它所包括的内容广泛地播散到校园的每一个角落、每一个人当中，形成一种特有的高职院校校园文化现象。
（三】创造性与辐射性
创造是高职院校校园文化的灵魂，没有创造便没有高职院校校园文化的生长和发展。高校是知识分子相对集中的地方，传播媒介比较完备，文化层次普遍较高，他们对社会文化的发展和走向表现出明显的关注，并创造出许多形式多样、内容丰富的高职院校校园文化活动。师生在创造多姿多彩的高职院校校园文化活动中，不仅丰富了高职院校
校园文化建设的内涵，提高了文化意识，而且为师生员工的创造性思维提供了广阔的空间。这种创造性将社会文化中对人才的要求、社会观念、政治原则与价值规范体现在自己的传统结构中，通过课堂传授，学校机制的约束，校风、教风、学风的熏陶和潜移默化，形成了自己创造性、超前性、辐射性等特点，从而形成对整个社会文化的示范和“导航”作用，为社会不断孕育出新的思想观点、理论学说和精神食粮，推进杜会文化的进步。
物质文化是高职院校精神文化建设的载体，贯穿于高职院校校园文化建设的整个过程，是高职院校校园文化建设的基础。高职院校物质文化包括校园整体布局规划、教学科研设施、校园建筑、环境、传媒载体等。
高职院校校园文化，是以各种客观实体存在的形式表现出来的文化景观，以校园的基本设施、图书资料为主，包括校容、校貌、自然物、建筑物等硬件。一所高等职业技术学院的大门、教学楼、办公楼、宿舍、实验实训场所、路、草坪、雕塑、广场、路灯等既要按实用、“艺术”的标准来设计，又要突出学校和职业特色。如船舶、汽车机器制造、财经贸易、计算机等专业都可以在校园内显眼的地方，设计几个相应模型或雕塑，以体现学院职业特色。实训基地、广场、楼房，都可以用人名或企业名来命名，校园的古树木应统一标出它的特征、特性，树木、花草的养护水平要高；其次，对校徽、校标、校服、学报、画册、教材、光盘、校园网、宣传栏、宣传标语、指示牌、信封、稿纸、交通工具的标识都要力求美观、有品味、有特色，起到赏心悦目的作用。这些物质设施和外在环境，既是学校办学的基本条件，也是学校内在精神的升华，体现一个学校的内涵和品位。再次，高职院校不一定有一流的教学楼、办公楼．但必须有一流的专业实验实训室、图书馆，因为高职学生的核心竞争力主要体现在实践水平和动手能力上，实践性教学环节的设施建设必须摆在首要的位置，建立理论与实践一体化教学的专业教室，将教室、实训、实验、技术服务与生产融为一体，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、演练实训、实验等多种功能，营造良好的职业氛围和环境。
