“学校建构文化战略，就是要通过对价值取向的重新谋划，对原有的标方向进行‘再审’；就是通过育人本源的再追问，对发展的方法路径进行的判断；就是通过对学校载体的建设和平台的搭建，承重起‘育人为本德育先’的最高精神形态和担当起内涵特色最缜密的顺序归类总结，实现育人价的文化生长。”（《学校文化战略培训教程》）如此的逻辑审视：既是在警醒办学缺少精神引领，导致唯智价值取向和分数高低成为评价并给日农耕铺牲校优劣标准的现状，又是安确立以“四育并举”为准则的人文导向；既要警示学校如果缺少“德育为先”价值底线的标准，就会产生人的培养没有灵魂根基的现象，又安扭转雷同的『i号成为校训的无知迷惘；既在警告育人如果缺少人性根系美德导航，就少了追求伟人和光明的激情，又要弥补校长缺少职业境界和职业操守带来的浮躁短视的缺撼；既要解决缺少精神理念、价值取向和目标愿景没有载体传播的问题，义是蟹解决内涵特色的方法和文化兴校的路径，如何相互交流再造能量平白的问题。
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