从总体来看校园文化，它是作为一个相对独立的子系统，而系统内可以分为若干个层次：制度文化，即由校园文化的组织、机构及其规章制度确定的制度文化；精神文化，即由校园文化创设的思想与心理氛围；物质文化，即由校园文化的物质条件构造的各种教学、科研、生活的设备、设施、房屋等。所谓环境文化是指以环境为载体，是校园文化的外部表现形式、包括硬件和软件。
在个体来看校园文化，它是学生生活的存在方式的总和，其主体包括生活在校园内的学生、教师和行政人员三大群体，它是在物质财富、精神产品和氛围以及活动方式上具有一定独特性的文化类型。狭义的校园文化是指学校精神文化，是在学校发展历史过程中形成的，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识和精神氛围。
上述两个层次的校园文化它们不是相互孤立的，而是相互依赖、相互补充的。一定的精神文化的作用有赖于一定物质文化的保证。正如物质文化的建立有赖于一定观念体系的支配和支持一样。制度本身要有精神文化的内涵，而精神文化的倡导与开掘则是制度和规则的集中反映。我们常讲的学校的校风、风气、风貌等等，都正是校园文化品位和作用的自然体现，而且是更加重要的表现。精神文化深入到比制度更深的层次。
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