校风应具有两个层次的含义。第一个层次的含义指一般到良好的风气。所谓风气，就不是个别人、个别事、个别现象，而是当形成r带有普遍性的、重复出现的和相对稳定的行为心理状态，成为影响整个学校生活的重要因素时，才具有“风”的意义。例如团结友爱之风，艰朴素之风，勤奋好学之风，积极进取之风等等，人们习惯把这些气成为校风，这是一般意义一的校风。第二层次含义，才是指一所学校区别于其他学校独特的风气。换言之，是在一所学校的许多风气中，最具特色、最突出和最有典型意义的某些作风。它在长期办学中形成，体现在学校工作的各个方面，影响全校师生员工的思想和言行，构成陔所学棱的个性特点。也就是说，“有别于其他学校”、“独特的”东西是重要的，但不是校风的全部，近似第二层含义。关于植风的论述还有很多，也不尽相同，在此不再一一赘述。在充分比较、研究和实践后，我们认为，校风是校园精神文化的核心，是学校治学风格和全校师生员工精神面貌的综合体现，是学校历史的积淀，是一种非强制性的精神感化和约束手段。它能创造出一种潜伏的、弥漫的和浸染于整个校园中的精神风范，能极大地影响学校成员的价值选择、人格塑造、思维方式、学术氛囤，道德情操、行为习惯，对学生提供启迪和潜移默化的教育作用，是一所学校在长期的办学实践中，由历代师生共同努力形成井受时代发展影响的，在教育、教学、管理中相对稳定的，同时叉对师生产生重大影响的一种精神风貌和文化氛围，是学校领导作风、教师教风和学生学风以及校园文化等的综合反映。校风的形成主要源于历史传统、文化积淀、时代特点、校长的办学思想、名师的风范、知名校友的垂范、优秀学生的榜样作用以及社区环境的影响。校风从外延上看是一个极为宽泛的概念，几乎涉及学校工作的全部，从学校管理、师生的行为方式（习惯）到校园文化建设，既有物质方面的、有形的，又有精神方面的、无形的。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
