主要研究背景：
当前，学校文化以其潜在而又巨大的教育功能越来越被人们重视。“一个学校要发展，一定要有一种学校文化的定位”。新建学校就像一张白纸，没有文化积淀，没有文化传承，一切从零起跑。但新学校具有与生俱来的优势就是学校发展的新起点，高站位。以特色文化建设作为学校建设和发展的源头活水，对学校办学目标、教育教学管理机制、师资队伍及学校文化建设作出整体构思和设计，来推进学校的改革和发展，激活师生实施素质教育的主动性和创造性，并以特色文化建设作为学校建设和发展的长期目标，在创特色上重点突破，全方位拓展，推动整体，取得系统性成功，是一所新建学校在校舍树起来之前就应该未雨绸缪的一个重要课题。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和教育未来的发展趋势，未来新建学校会越来越多。同时，社会对教育和学校的期望、要求越来越高。学校之间的竞争越来越激烈，学校需要不断提升自身的社会形象。对于一所新建学校来说，如果在建校之时，建校之初，学校管理者就能充分认识学校文化建设的意义，把学校文化建设摆在学校建设的重要位置，甚至首要位置，依托区域优势，突出自身特点，以学校文化建设研究统领学校发展，从学校精神、管理制度、环境布置、校本课程、师生行为、办学特色等多方面着手，精心实施相关策略，那么对于一所新校的发展必将具有不可估量的重要意义。
主要研究目标
本课题研究尝试努力寻找新建学校纵横影响力的交叉点，围绕这个交叉点来论证学校的办学目标和发展愿景，学习借鉴品牌学校文化建设的经验思路，在传承中华传统文化、融合外埠文化、挖掘区域优势的基础上，集思广益、推陈出新，占领学校文化建设站位的制高点，形成学校文化发展的品质，推进学校文化品牌机制创新，达成以下主要目标：
1、在办学定位上，把学校办成一所具有鲜明办学特色和较强区域竞争力的新型的现代化品牌学校。
2、在组织建设上，将学校建设成真正意义上的“学习型组织”。
3、在制度运行上，形成一套科学的学校管理制度和有效的学校运行机制。
4、在行为模式上，形成一套具有学校文化特色的系列主题活动操作模块。
5、在队伍建设上，打造一支幸福而富有智慧的优秀教师队伍。
6、在学生培养上，产生一批有传统文化教养的现代国际人。
7、在校园建设上，营造一种具有精神启迪与鲜明个性的育人环境。
其中主要以制度文化和教师文化的创建为重点。
研究内容要点
1、调研论证，学习理论，规划先行，构建学校发展共同愿景；确定学校办学理念、校风、教风、学风等。通过调研和理论学习，把握文化的实质和内涵；掌握目前学校文化建设的现状和新建学校文化建设成败的经验，研究新校文化建设的构成要素及制约因素，明确校长、教师、学生等在学校文化建设中的角色和作用，发动师生全员参与。在学校文化建设中重视主题统揽，在学校的精神和办学理念的统领之下做到形散而神不散，注重贴近学生，突出科学、人文和艺术氛围营造。
新学校建设前期调研论证是关系到学校发展的可行性、持续性和价值性，因此先期的调研和多方论证显得尤为重要。包括：政府决策部门办学战略意图的把握；区域经济发展和文化发展情况的调研；办学辐射区域家长需求、生源状况的调研；学校内部新组团队员工的调研等等。
专家介入，准确地把握教育发展趋势与社会文化发展方向，梳理出学校的办学目标、发展定位，形成办学的理念，构建学校的核心价值观，以此为核心形成学校精神文化的雏形。
2、继承与创新结合，传统与现代结合。以园区教育的“四化”建设为引领，深入挖掘区域、地域特点、优势。建构以环境文化、精神文化、制度文化、课程文化和行为文化为主要内容的比较完整的学校文化系统；创建绿色校园、生态校园、人文校园、书香校园、和谐校园，通过营造一个优美、和谐的湖水文化环境和人文文化氛围，促进学生健全人格的形成，探索学校文化与学生综合素质关系并构建学校文化的教育模式；打造学校优秀的教师团队，以人为本，不断创新，形成科学的学校管理制度和有效的学校运行机制；收集和整理相关资料、素材，编写“生态环保”主题校本教材，形成学校特色课程体系；围绕学校办学理念、校风、教风、学风等，形成学校特色文化，提升学校核心竞争力，促进学校的快速发展。
3、融合学校特色建设目标，提升强项，强化学校个性特色。在创造文化个性方面，新建学校有更大选择权。重视个性塑造,在认真分析校情的基础上，避免雷同，尽可能地在文化建设中形成自身的风格和特色。通过继承（借鉴）、创新，建构青剑湖学校文化特有的符号和内核，在学校发展行进过程中逐步打造学校精致文化。在持续优化过程中不断完善，实现学校文化建设深度建构，使学校文化成为师生的一种自觉行为。打响学校品牌，提升学校文化品牌的知名度和荣誉度。
4、总结新建学校文化的创生路径。文化的生成、积淀和发展是一个渐进的过程，决定了学校文化建设必定是一个长期的过程。新建学校走向品牌学校，学校文化的积淀和创生是一条没有终点的路径。建立“新建学校群”，密切联系同类新建校开展多层次的交流活动，结成研究共同体。通过四到五年的实践行动研究，不断总结新建学校文化建设的特点、规律，尝试提炼、构建新建学校文化建设的模式和实施策略，丰富学校文化建设的内涵。
研究步骤及方法
本课题研究的时间为2011年6月至2015年12月，为期四年半。具体研究步骤为：
第一阶段：策划、准备阶段（2011年6月——2012年2月）。
1、组建《中小学新建校学校文化建设的行动研究》课题组（领导小组、工作小组、指导小组），落实研究成员。
2、学习研究，收集学校文化建设方面的材料，全面把握研究问题的现状，了解学校文化建设中存在的问题和误区。
3、策划、设计新建校学校文化建设方案，制定课题实施方案。
4、做好课题开题论证。
第二阶段：行动、实施阶段（2012年3月——2014年1月）。
1、完善《新建校学校文化建设的行动研究》操作设计。
2、在专家指导下，从学校环境文化、精神文化、制度文化、课程文化和行为文化等方面着手，全面实施相关操作策略，建构学校文化系统。
第三阶段：批判、评价阶段（2014年2月——2014年6月）。
完成中期研究报告，对前一阶段的学校文化建设工作进行综合性的价值判断，提出整改意见。
第四阶段：提升、优化阶段（2014年7月——2015年8月）。
调整方案，改进措施，完成学校文化建设的深度建构，不断提升、优化、完善，形成特色，打造学校品牌。
第五阶段：总结、鉴定阶段（2015年9月——2015年12月）。
1、对四年多的研究资料进行全面的收集、整理和分析，撰写课题研究论文，提炼、构建新建学校文化建设模式，形成本课题的研究报告。
2、汇集研究成果，组织专家组评估鉴定，结题。
将采用以行动研究为主要研究方法，以文献资料研究、调查研究、究、经验总结为辅助方法。
1、文献资料研究法：查阅与本研究有关各类湖水文献资料，并进行充分检索、分析和利用。
2、调查研究法：采用问卷和访问调查表，了解研究前的现状和过程中的动态分析。
3、行动研究法：研究工作按照设计的方案进行，以具体问题为研究对象，通过发现问题、分析问题、拟定计划、实施行动方案、及时反思调整等方式展开，在研究中行动，在行动中研究。
4、经验总结法：依据一定的价值取向，及时积累研究案例，反思课题研究中的做法、体会，进行理性的归纳总结，并经常开展经验的交流，形成理论。
