校长文化是学校管理者建构起的特色发展的一种领导魅力，是学校内涵发展高扬的旗帜。学校内涵特色的价值取向的建构，往往和学校管理者的办学理念、目标愿景的办学思想密不可分。性，往往形成内涵特色的人文取向，学校管理者的职业魅力和办学思想的时代它体现的目标愿景叫作组织文化，它体现的内涵特色叫作制度文化，它体现的系统的人文精神叫作发展战略。另外，学校管理者的职业魅力和办学思想还会形成学校在文化上的发展纲领，因此，人们常称校长的理念思想为学校的“魂”。这种行动纲领一旦被师生所认可，将变成取之不尽，用之不竭的天然动力，～旦作用于一个学校的发展，就会产生一种“力”，这种“力”是学校的文化力，也是推动事物发展的教育力。这种“力”是内在关系的互为，是人本思想在发展模式上的表现，是在应答人的全面成长挑战中必须予以回答的。这种“力”从表面上看会呈现出能看得见雕j物质因素的推动，但其实际上是一种精神的引领在塑魂，其形成特色发展的场，是以此推动学校以tjj本、以师为导的价值取向的。然而，无论是队生为本的理念，还是以师为导的人本精神，其本意都是在校长文化的指导之下，为学校的内涵特色发展服务的。
学校是社会的学校，学校也是地区的学校，因此，一个学校特色战略的制定也标志着一个社会（时代）或一个地区的价值取向。这期间，校长文化“魂”的方向导航影响力尤为重要，校长要把握时代脉动，更要引导师生朝此方向迈进，这种时代性的把握，不仅是一个动态发展的过程，也是校长文化和学校内涵特色共同成熟w过程。校长在管理者的岗位七，不但要作出与时竞进的文化发展的思考，还要学会用内涵特色理念思想的导航，摒弃唯智的、唯分的、功利浮躁的价值取向。校长要善用职业魅力领着“导”，不用职务的权力当家长。我们要学会文化育人，要明白考试只是一种手段；要承认教育是为社会服务的，要理解教育的社会属性；要按照文化育人、以文化人和文化兴校的理念把握教育规则，并从育人为率、德育为先的根本属性上来思考教育的发展。我们必须明白，重点校应v什么为重点，示范校应以什么为示范，要善于为国家的发展排忧，要善于用内涵特色表达个性，要善于用文化兴校的方式架构文化育人的理念思想体系，要善于用文化的方式建构有灵魂的教育。应该这样体会：北京大学没有蔡元培就没有“囊括大典.网罗众生、兼容并包、思想自由”的办学理念，没有这种内涵特色的理念表达，就没有北大精神的敢为人先。南开中学没有张伯苓提出的“允公允能、日新月异”的教育理念，就没有
“培养栋梁之才”的个性追求，也就不会有开国总理周恩来和现任总理温家宝 以及众多精英人才的脱颖而出。由此我们感到，“为中华之崛起而读书”是需 要一种特殊的文化环境氖围的培育和引导来表达价值取向的。
校长文化的功能，贵在于动态的社会环境中不断创新，从而体现出时代精 神和学校办学理念。校长文化不是孤立的个人文化，是溶于时代精神和学校内 涵特色发展的文化，选择一个合格的教育管理者，其意义不只是选择了一个校 长，还是开发了学校的生产力，营造了一种特色育人的ic化氛围。
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