学校是富有个性的独具一种教育精神的特色实体，而今天的学校育人理念的酷似，不止是“线性工具理性”的无奈，还是校长文化趋同化的悲哀。 为什么有的学校培养出的学生，具备终生对科学的热爱志向，并且能在科学界叱咤风云？
为什么有的学校培养出的学生，具备较强的社会适应能力，并且做人也方方正正，爱憎分明？
为什么有的院校培养出的学生，不但将军数以百计，而且政治家、企业家也屡屡榜上有名？
相比之下，有的学校同样是“百年沧桑老店”，但当校庆清点“人才库”时，令社会满意的人才却是凤毛麟角，让头发同样花白的老师觉得可“光宗耀祖”的人才几近为零，在三百六十行中，为什么培养不出某个行业的佼佼者或状元？
这种教育成果的差距，是对教育作为一种事业、校长作为一种职业、学校作为一种文化修炼场的检验和挑战。教育贡献社会的根本表征，就是培养出的人才规格和品质能够适应社会的发展，这正是教育文化对教育提出的新要求。
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